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《天鹅的故事》课后反思
在日常教学中，我曾思考：阅读教学不仅要引导学生理解文本内容，还要让学生领悟思想内容是怎样通过语言表达出来的，再则引导学生运用语言正确表达自己对文本的理解，这样才能在阅读教学中提高学生语言训练的有效性。
《天鹅的故事》是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中，曾深深地被文中的字字句句所打动。于是我有了借助这一教材，在阅读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。在今天执教的整个过程中，我主要通过以下几方面落实对学生语言的训练：
1．指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文，个别读体会字词句表达的情感，想象读加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。
2．咀嚼字词句，感受文字背后的内容。文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；斯杰潘老人放下手中的猎枪和永远把猎枪挂在墙上，是因为在两种不同情感的驱动下做出的举动。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
3．想象画面，情景交融。一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生围绕“老天鹅用身体破冰”“斯杰潘老人放下猎枪”的心理活动展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。
4．创设交际情境进行语言表达训练。语言表达是语言训练的重中之重，本案通过句式训练、对话、复述课文内容等形式的训练，为学生创设了交际的情境，学生在朗读课文、回答问题、表达想法的过程中语言表达能力得到有效训练。
整节课中，我力求体现对学生语言能力的训练，但对本课的设计，构思理念是初次尝试，也存在不足，如：给学生读书，感悟文本的时间还是少了；学生的读书形式不够丰富；在课堂上捕捉学生的回答，寻找到教育的契机的能力有待加强
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