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《27.卖木雕的少年》教学反思
在《卖木雕的少年》这一课的教学中，我以第一自然段为切入点，先明确了文中的“我”所要做的两件事，即游览莫西奥图尼亚大瀑布以及买一两件木雕工艺品。然后出示了大瀑布的图片和相关介绍，学生在对大瀑布有感性的认识后，再去看看课文是如何来写大瀑布。壮观的大瀑布，课文却用一句话就介绍完了，这是因为文章的重点不在此。引导学生解决这一疑点，有利于学生明确在写作时要抓住重点这一方向。可我想，如果在这时候提出这个问题，显得过于生硬，突兀，与我接下来要介绍的非州木雕也很难衔接。于是，我把这一问题延后。在学生领略了大瀑布之壮观后，我又出示了一些非州木雕的图片，并让学生用上好词好句来形容，学生不仅用上平时所积累的词语，课文中出现的一些四字词也为他们所用了。就在他们沉浸在对非州美景和木雕的赞叹中时，我提出这个问题：此次非州之旅，给“我”留下最深的印象是瀑布和木雕吗？学生对课文的主要内容已有了解，一致给予了否定的答案，并不约而同认为：给“我”留下最深印象的是卖木雕的少年。这个时候我再引导学生：正是因为文章的重点不是瀑布和木雕，作者对它们的介绍所花的笔墨也就不多。瀑布是那么壮观，木雕是那么精美，但却没有卖木雕的少年给“我”印象深，这样的比较，给学生带来较强的思想碰撞，对课文的重点内容更加明确，对于卖木雕的少年更加好奇，自然也就更有利于接下来的教学。
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