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教学反思：
我为了上《东方之珠》这一课，课前我查找了很多资料，仔细备课，然后根据课文相应内容制作了多媒体课件。如：结合“琳琅满目”搜集显示这一特点的照片；海洋公园里有海豚、海狮的精彩表演，我也相应搜集整理了一部分；最后一段“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。 ”每一句话都找到了情境相同的照片，让学生能看着照片，真切感悟作者所描写的画面，了解其中的比喻句写得多么美妙贴切，并且能有感情地将这些景色的美丽读出来。
《东方之珠》文字优美，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，就要通过诵读想象、品味语言引导孩子读出语言的背后，让文字“活”起来，在孩子们心目中成为一幅璀璨的画。因此，教学《东方之珠》这篇课文时在教学中我设计多种形式的朗读：既有学生的自由读，又有学生的齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
（1）在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的基础上，划出让你感到舒服的词语或句子。很快学生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美。是人感到舒服。“漫步”是怎样的走呢？沐浴和轻柔又是怎样的呢？学生都能很好的体会出来。学习“倾听”是我让学生听一听浪涛拍岸的声音，体会这种舒服的感觉
（2）在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
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