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教学反思：
《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习“三点水”旁的生字。识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：
1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车， 引出汉字“工、可、每、羊、皮、良、也”，通过与“老朋友”打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2、学生对于“江、河、湖、池“等体验不足，对字义往往分不清，因此利用电脑搜索江、河、湖、海洋、池的图片，制作演示文稿，来为学生创设体验情景，帮助学生理解字义，突破难点。
3、“海“的间架结构很难掌握，即使成人也不易把这个字写美观。教师利用信息技术手段，演示书写过程、强调重点笔画，一目了然。
二、教学中能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海洋、池等形象的图片，让孩子们感悟这些事物都与水有关系。当“长江、黄河”的图片呈现在孩子们眼前时，“江”、“河”不再是简单的江河，学生对此已注入了对中华民族爱的情感；当“海洋、湖、池”出现时学生对大自然又增添了美的感悟。当他们把自己对“江、河、湖、海洋、池”的日常体验，以其优美的语言表达出来时，孩子们体味到生活给予他们的力量与智慧。真正作到学以至用。
三、重视识字、写字指导：
1、利用了多种识字方法：应该说本节课使不同层次的学生在参与中得到了不同的发展，在学法的指导上，老师大胆放手，鼓励学生采用不同的方法识字，如：部件记忆法、熟字加偏旁、生活化记字、想象记字法等，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有效的内容。
2、重视写字的指导，教学中不平均使用力量，淡妆浓抹总相宜：本课所学五个字，重点指导“河”、“海”，通过引导学生比较两个字在田字格中的不同找变化，体会笔画的相互避让，通过教师的范写，以及学生作品的展示，使学生牢牢地掌握了这两个字的写法。对于“江、洋、池”一带而过，充分利用学生已有的知识储备独立写字，提高了识字和写字的实效。
总之，在本节课中，现代化的教学手段与语文学科有机融合，强化了教学重点，突破了教学难点，大大提高了教学效率。
反思自己的设计、教学，也深深感到一些欠缺：一方面，课堂上抓生成还不够，比如孩子汇报多种方法记“河”时，我的点评不够到位。另一方面，自己的写字基本功不够扎实，范字还需进一步练习。
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