《小鸭子得救了》教学反思
今天，我执教了看图写话——《小鸭子得救了》一课，颇有感受。现将教学反思记录如下：
一、课堂组织严谨，教学内容环环相扣。
首先，我把本次教学图分解成三部分，设定了开头和结尾，这样就有效地为学生创设了一个很明确的教学目标，着重在于怎样救小鸭子，并引导其把救鸭子的过程写清楚，发散了他们的思维。特别是详细讲小猴子更是为学生创造了一个示范的语言环境，让他们有话可说，并说完整的话。
二、课堂气氛活跃，学生发言踊跃。
在我精心地启发引导下，学生们善于动脑，想出的答案可谓是惊喜连连。如：在讲到大象救小鸭子时，一个学生说猴子是用尾巴倒挂在树上，把小鸭子拉上来。马上我就指导学生看图：坑的距离离小猴子远不远啊？就有学生：远，根本就够不着，于是我就问他：机灵的小猴子还有什么好办法？他回答：小猴子应该爬上树，折下树枝，伸进坑里，然后再把它轻轻地拉上来。听了他精彩的回答，大家纷纷为他鼓起了掌。再如：在讲到小动物们纷纷来救小鸭子时，学生们为谁先来救小鸭子展开了激烈的辩论。有的说小猴子先来救，因为他最机灵；有的说小熊先来救，因为他可能就住在树洞里；还有的说大象先来救，因为他可能就住在附近......听了他们的回答，我又惊又喜，我觉得他们的回答都是合乎情理的。诗人云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。在说话中,多鼓励学生说不同的话,“横看”、“侧看”从不同角度观察和思考。这样,说的质量高了,思维活了,说的乐趣也会更多了。
《小鸭子得救了》一课中,学生说的时间较多,要让其他学生认真听别的同学的说话,及时指出优点,特别是新颖之处。既激活发散思维,通过听,学生又有新的体会,还训练了学生良好的听话习惯,可谓一举三得。总之，本次活动不仅培养了学生的想像力，还启发了他们的创造性思维。
|
公告：