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教学反思——《从现在开始》
上课开始，教师播放可件，带领全班同学“乘坐小火车”，通过闯关到森林里游玩，教师以“聊天”的方式，了解学生上语文课时采用的学习方法，以及自己在学习一篇课文之前做些什么，来了解学情，做到心中有数，并显得亲切，自然，这是本节课教学的第一站：心语林。
第二站：采集林。这一部分教学内容以熟读课文，学习生字为重点。教师范读，旨在指导，感染学生。指导学生读，能体现学生由不会到会的过程，学生自由读，小组合作读，能体现将“读”落到实处。学习生字，教师主要采用了学生自主学习的方式，在自主，合作的基础上，教师适时引导，总结出带有规律性的东西，即：形声字的特点。这样就把学生的自主学习与教师恰当的点拨紧密地结合在一起。
第三站：快活林。这部分重点是朗读，感悟课文内容，抓住重点词，句的理解，分角色朗读，并表演的形式。全文以“乘坐小火车”的游戏为线索，贯穿整个教学之中，这种情境的创设是把符合儿童的心理特征的游戏活动与语文教学实践紧密地融合在一起，做得十分自然，和谐，达到了寓教于乐的目的。
最后组织学生以小动物的身份参加竟选并设计“小火车”下一站的学习内容。这里将课内学习内容与课外学习活动和资源的利用有机结合起来，并能体现学生学习语文的能力，从这部分设计中体现老师的匠心。
综合整节课，我以为这是一节比较成功的语文阅读课，主要体现以下三个方面。
1、落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的问题，教师十分注重三个维度教学目标的整喝，并为实现这一目标，精心设计了游戏情境——“旅游列车”，将整节课的教学内容贯穿一体，努力追求语文的工具性与人文性的和谐统一。
2、达到了学生、教师的两个根本转变，学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的两个特点。学习内容的选择、学习方法的巩固、练习活动的拓展等等，都体现了学生掌握一定的学习方式后，在学习过程中的独特感受，交流成果及情感体验，而老师则尽量发挥平等首席的作用，注意发现学生在学习中遇到的困难，及时点拨与指导。同时伴随激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片，因此说，本课能让学生自主学习、合作学习、探究学习与和伙伴——教师因势利导结合得十分自然和谐。
3、努力做到课文的“三个体现”。这节课很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特征的教学情境，使学生乐学、会学；充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现意想不到的“亮点”。因此，这一节课，又是一节师生共同成长的语文课。
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