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备课思路介绍
让古诗词教学充满意境美
——《清平乐 村居》的设计思路
很荣幸能代表我们五年级语文备课组的同仁向大家汇报我们备课过程中的思考，也希望能通过今天的交流，得到大家的指导与帮助。
随着课程改革的深入，语文老师们越来越清醒地认识到这样一个问题：“教什么”比“怎么教”更重要！一节语文课，你要教给学生什么？学生学会什么？习得什么？感悟什么？这些目标的指向，直接决定了课的价值。基于这样的认识，我们备课组首先研究了《清平乐 村居》这一课该“教什么”的问题。我们认为：古诗词教学不应止于理解，而要把重点落在感悟诗词的韵律美和意境美上。
《清平乐 村居》，是词人辛弃疾晚年遭受议和派排挤和打击，归隐上饶地区闲居农村时写的。词人以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了词人向往农村安宁平静生活的思想感情。词中的画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。词中，“醉里吴音相媚好”一句，看似平淡，却把一对白发翁媪亲密无间，和谐、温暖、惬意的幸福生活，形象地再现了出来。下阕采用白描手法，语言通俗易懂，却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿子无拘无束剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔。一个“卧”字，更是用得恰到好处，孩子的那种天真、活泼、顽皮劲儿跃然纸上，令全词增辉。
以这首词为例进行“词”这一诗歌形式的学习，将为学生打开又一扇古典文学之窗，让学生饶有兴致地探索，获得审美的愉悦。
为了达到这样的目标，我们从以下几个方面进行了尝试：
一、由诗入题，感知词的特点。
五年级的孩子第一次接触“词”这种文学体裁，对此还比较陌生。我们在多次试教后，选用了课前诵读学生比较熟悉的诗，上课再引用高鼎的《村居》与《清平乐 村居》比较，从而让学生对词的题目、词牌及长短句有个初步的了解。这样设计，过程清晰自然，过渡水到渠成，学生的兴趣也比较浓厚。
二、吟诵成韵，感悟词的意境
意境的感知与体悟是建立在读的基础上的。《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。我们基于学生的阅读研讨兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移到学习词中来。在老师有层次的引导下，学生由读正确、读通顺到读流利，由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩、有滋有味。在听读感受、互读对比、自读自悟等多种形式的读诵读和吟咏中，学生感受了诗词的节奏美、韵律美、意境美，与词人进行了情感的契合和精神对话，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入境。
三、“词”“画”结合，再现词中画意
《课程标准》指出：“要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
词的语言非常精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗词，学生对词中画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以，我们在教学中充分利用插图，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词的意境之美。比如，在读图时学生看到一位老爷爷和一位老奶奶，用文中的一个词表示就是“翁媪”，从而自然而然地了解了“翁媪”的意思。又如学生观察图上小儿的样子，想像他的动作、神态之后，也就顺理成章地明白了这里的“无赖”实际是对小儿的爱称。而小儿的天真、活泼、无邪、可爱、无拘无束的样子也深深地印在了孩子们的心里。引导孩子们看书上的插图，说说这里的环境怎么样？读一二两句诗。再结合一段辛弃疾的资料的呈现，在孩子们心中，那战争地区人们妻离子散、流离失所的场景与这里宁静、祥和的情景便不由自主地同时浮现出来，并且产生了强烈的对比，孩子们便从心底里看到了词中的画意，看到了这种农村生活的美好。
四、披文入情，走进词人心灵
没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首词中，词人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学中，我们尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手。以“相媚好”为主线，展开教学。教学中，教师让孩子们猜老爷爷老奶奶会聊些什么？学生在想象的同时，结合自己的生活，感受到农家人的生活非常安逸，从而品味到辛弃疾当时对这种农村生活的向往。教学内容已不是简单的文字组合，而是变成了一幕温情的家庭短剧。这样，文本走进了学生的心田，与学生展开对话；学生走进了作者的心里，与词人产生共鸣；学生受到了美的教育，从而营造出了多彩的课堂。老师尝试用吴音读词，在轻松的氛围中，让学生感受到原来用彼此熟悉的乡音交谈，感觉是那么亲切。学生很快进入了词人的情感世界，真切体会到了词人字里行间流露出对自然真实、恬静有趣的乡村生活的喜爱与向往之情。学生仿佛置身这田园之中，愉悦、向往之情便油然而生。接着，引导学生描述词所描绘的情景，在学生沉醉于这情景中时，引导背诵，让背诵不着痕迹。
五、重视积累，漫步词的海洋
在讲词与诗的区别时，积累比较常用见的词牌名。课后，要求学生读一读辛弃疾的其他作品，让学生感受辛弃疾不一样的文学风格。孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且能多方面地了解作者，提高文学修养。厚积不仅可以薄发，而且会让孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生奠基。
以上是本次备课组对教材的解读及备课思路的汇报，不当之处，敬请批评指正。
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