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《清平乐 村居》课堂实录
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶，说一说这首词所描绘的情景。
【教学重点】
理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。
【教学难点】
抓住“相媚好”一词展开理解词意。品读词句，引导背诵。
【教学过程】
一、课前谈话：
师：同学们都知道不少古诗吧？能说说这些诗的题目吗？
生：《望庐山瀑布》
生：《所见》
……
师：选择你最喜欢的诗给咱们朗诵朗诵怎么样？
生：《所见》
师：（评价）你就像个小诗人！
生：《四时田园杂兴》
师：好一幅清新淡雅的山水画呀！
生：《送孟浩然之广陵》
师：你读出了诗人依依惜别之情。
师：真好！一句句优美的诗，展开了一幅幅动人的画卷。准备好上课了吗？好，上课。
二、导入
师：今天，我们要来学一首词，看看它会将我们带入怎样的画面中！
（板书：清平乐 村居）
师：谁来读读课题？（指名读）
师：这个字你读得特别准确。在这儿它念“yuè”。代表音乐的意思。来，咱们一起读！（齐读课题）
三、释题
师：提到“村居”你想到什么？
生：农村生活。
师：村居是这首词的题目，它告诉我们这首词是写农村生活的。谈到“村居”，老师想起高鼎的《村居》，记得吗？一起来吟诵吟诵。
生齐诵
师：读得真好。这诗和词读起来都朗朗上口，但也有些不同之处。大家来看看，有什么不一样的地方？
生：诗每行一样的字数。词的每行字数不一样。
师：所以，我们也称词为“长短句”。还观察到什么？
生：词好像有两部分。
师：看，这里的间隔将词分为上阕和下阕两个部分。还有呢？
生：词的题目比诗的题目多了一部分。
师：是哪个部分？
生：清平乐。
师：“清平乐”是这首词的词牌名。通过课前搜集资料，你还知道哪些词牌名？生：念奴娇、西江月、如梦令、卜算子、水调歌头、南乡子……
师：同学们了解得真不少！知道这首词的作者吗？
生：辛弃疾。
师：在辛弃疾的笔下，村居是什么样的呢？
四、读诗
师：请同学们打开课本，自由地朗读课文，注意把字音读正确，开始读书吧！
生：自由读书
师：谁愿意先来读一读？请你。
师（评价）你的声音真响亮！还有谁想读。
师（评价）你读得特别自信！
师：老师听出来了，刚刚这两位同学有个字读得特别的好。“剥”。
师：这个字有两个读音，
生：一个读bō一个读bāo。
师：在这里，为什么念bāo?
生：字典里说把东西的皮去掉。念bāo。
师：哦，明白了，要是把桔子的皮去掉叫做？
生：bāo桔子。
师：如果把栗子的皮去掉叫做？
生：bāo栗子。
师：文中剥的是什么？
生：莲蓬。
师：平时这个词我们读作轻音，在这里因为词平仄的需要，我们读lián péng
师：（引读下阕）是不是读起来更好听一些？现在谁能把这首词连起来读一遍？
生指名读。
师：真是字正腔圆，我们一起读一读。
生齐读。
师：在古代呀，词还极其富有节奏感，你能读出这种节奏感吗？同桌之间互相读一读。
生自由读。
师：找到感觉了吗？谁来试一试？
生指名读。
师：你一定很懂音律。真不错！你们想试一试吗？老师用手势帮你们打节奏，一起来读。
生齐读，师打节奏。
五、理解词句
师：刚刚同学们把这首词读正确了，还读出了节奏感。真好。对这首词的意思你们明白吗？有没有不理解的地方？
生：相媚好、无赖、吴音、翁媪
师：同学们提了不少有价值的问题。老师留意到有同学提到了这个词（相媚好）。谁来读一读。指名读。
师：你知道什么是相媚好吗？
生：彼此之间很亲热。
师：哦，通过查资料可以理解词语。不错，那我们来看看图，是不是也能发现什么？你看到了什么？
生：一个老爷爷和一个老奶奶在交谈。
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公告：