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唐老师和李老师上的两堂课，让我耳目一新，给我的感觉是各有千秋，有多少观众就有多少个哈姆雷特，呵呵，两个老师上课，虽然是同一个内容，却是都上出了自己的个人风格。
先说唐军磊老师的课
一开始用猜名人导入，这样的导入方式是我第一次听到，从这里可以看出唐老师扩散性的思维方式和独特的切入课题视角，学习的兴趣点在这样的导入中很快就被点燃。这样的导入还让学生在获得本课美术专业知识的同事也了解了一点课外的知识。从唐老师出示的卡梅隆亲自深入海底的视频中，也让孩子看到了艺术家对艺术的敬业精神。唐老师的美术课不仅让学生学习了专业的技能，同时还学习了对艺术的态度。
当分析过龙的组合方法后，唐老师的第一次作业，是为学生提供三种海洋生物，在这三种海洋生物的原形上用组合方法设计海洋怪兽，直观而形象，从学生的练习中可以看出，学生基本能掌握组合的设计方法。
接下来，唐老师在组合法的基础上更深入地讲解了添加法和省略法，以及夸张等
最后的展示方式，唐老师用了他擅长的长卷展示，一幅海洋怪兽长卷让课堂进入本课高潮，当学生看到自己的作品出现在长卷中，向全班同学展示，让学生品尝到了成功的喜悦。
下面我再说说李晓峰老师的课
和唐老师的导入不同，李老师的导入，直接而干脆，和写作文的“开门见山”异曲同工。
教学内容是海洋怪兽，好，李老师就从怪字入手。
怪兽两个字加上海洋水草的背景，一下子就把学生带入生活中所积累的关于怪兽的情景中，李老师的提问也简洁而恰到好处：同学们知道怪兽吗？能说说你所见的怪兽是什么样子的吗？这样的提问无疑起到了一石激起千层浪的效果，同学们的兴奋可以从他们的举手情况看出来。
接下来，李老师对上一节课（海洋生物）的引入让本课的揭题顺理成章。
在这里，我觉得李老师做得特别好的，还在本课引入了元素这个设计概念。
唐老师和李老师都用到了龙这个形象，进行设计中组合法的探究。唐老师是这样问的：你能从龙的身上联想到哪些动物？李老师是这样问的：你能从它身上看到哪些动物的影子？一个用想，一个用看，在这里，用看好象更让学生直观地去观察，可能美术就是视觉艺术吧，在说鹿角的时候，唐老师用手指了提示学生才想到，而这堂课中，学生很快就找到了。听到这里，我在心里暗暗对自己说，这个我平时也要注意，真是学习了，呵呵
好了，就说这些吧，我知道要上好一堂课是很不容易的，感谢两位老师的付出，为我们奉献了如此两堂精彩的课，让我学到了很多，很多的细节都值得我去细细的品味。
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