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赏识的力量
生命，就像一个个含苞待放的花蕾，在没有盛开前，你不会知道其中蕴含着怎样的花朵,每个孩子在成长过程中都会慢慢显现出自己与众不同的个性，作为班主任更是孩子们刚刚开始人生学习的指引者，我不能尝百味而取其一，更不能一味当百味。我所要做的是引导和发现每个孩子的特点，并采取让孩子们不反感的方式去教育他们，过度的强化共性和命令性的沟通只能起到适得其反的教育效果。美国一位心理学家有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
班里有这样一个小男孩，他聪明可爱，非常讨人喜欢，可惜的是他的字写的太难看了，横不平竖不直歪歪扭扭的，像小蚂蚁在纸上爬。我对他多次的劝告、甚至批评都无济于事。在教师节那天，他拿了一张贺卡送给我，说祝老师节日快乐，我打开一看，上面工工整整的写道：老师，您辛苦了！虽然话语不多，但我很感动，我知道这表达了学生对老师的爱。再看看这几个清楚工整的字，我想机会来了。“这是我今天收到的最好的一份礼物。原来你的字可以写得这么好呀！你真是真人不露相啊，要是老师能天天看到这么好的字，那该多好呀！”我边说边拿眼睛偷偷的看他。他则笑着跑开了。第二天，作业收上来了，翻开他的作业，顿觉山清水秀起来，一手工工整整的字再一次展现在我的眼前。我知道完成这作业他绝对下了不小的功夫，于是我便在作业的末尾写到：“可爱的小男孩，你的进步真大！”从此以后他的字不再潦草了，而是越写越漂亮。后来他的作业还拿去学校展览。
还记得有这样一个很特别的孩子。他由于家庭的原因，性格很孤僻冷漠，对事情的看法经常与众不同，所以显得十分不合群，他没有朋友，不论是下学后或是课间休息，总是孤单的一个人，还常常和同学起摩擦甚至打架；也没有老师喜欢他，因为他并不聪明，而且对待学习的态度也很悲观，前任班主任对他作出几次尝试后都放弃了，在我接手这个班时，很多老师都对这个孩子的未来作出负面的断言。我不能放弃这样的孩子，虽然我对他的教育下了很大的功夫，花费了比其他学生还多的精力，但仍就无济于事……事情的转机源于一次学校运动会，我在体育课选拔运动员，没有学生愿意参加累人的800米比赛，他悄悄地走过来对我说：“老师，我跑的不是很快，但我想试试！”我看他一脸诚恳的表情，于是就答应了他。而后的运动会上，他出人意料的跑了全年级第二名，因为平时没有人看好他，所以当英雄气喘吁吁的回到班级队伍时，孩子们都沉默着不知道怎样表达，我大声地对同学们说：“我想，我们应该给为班级争光的英雄一些热烈的掌声和拥抱。”然后，我第一个拥抱了他，孩子们先是有点迟疑，渐渐的一个个主动和他拥抱。后来的日子里，由于学习基础不好，他的学习成绩还是差强人意，但他和同学们的关系越来越融洽，而且因为长跑出色，还被一所较好的初中选走，并入选市体校。他给我写过一封信，其中写道：“谢谢您，还记得那次运动会吗？在我以为没人会在乎我，喜欢我，我的人生将一无是处的时候，是您给予我人生的肯定，我想，那次拥抱，是我这辈子上过的最好的一课。”
如果说“没有爱就没有教育”，那么同样可以说，没有适度而又适时的赏识就没有期望的教育效果。赏识来源于从内心深处对学生的关爱，对每个人个性的肯定。如果我们老师都能真正学会尊重，赏识自己的学生，那我们就一定能走进学生的心灵深处，架起一座精神相融、心灵交汇的桥梁。
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