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    班主任教学故事 赏识的力量

    赏识的力量
    生命,就像一个个含苞待放的花蕾,在没有盛开前,你不会知道其中蕴含着怎样的花朵,每个孩子在成长过程中都会慢慢显现出自己与众不同的个性,作为班主任更是孩子们刚刚开始人生学习的指引者,我不能尝百味而取其一,更不能一味当百味。我所要做的是引导和发现每个孩子的特点,并采取让孩子们不反感的方式去教育他们,过度的强化共性和命令性的沟通只能起到适得其反的教育效果。美国一位心理学家有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。
    班里有这样一个小男孩,他聪明可爱,非常讨人喜欢,可惜的是他的字写的太难看了,横不平竖不直歪歪扭扭的,像小蚂蚁在纸上爬。我对他多次的劝告、甚至批评都无济于事。在教师节那天,他拿了一张贺卡送给我,说祝老师节日快乐,我打开一看,上面工工整整的写道:老师,您辛苦了!虽然话语不多,但我很感动,我知道这表达了学生对老师的爱。再看看这几个清楚工整的字,我想机会来了。“这是我今天收到的最好的一份礼物。原来你的字可以写得这么好呀!你真是真人不露相啊,要是老师能天天看到这么好的字,那该多好呀!”我边说边拿眼睛偷偷的看他。他则笑着跑开了。第二天,作业收上来了,翻开他的作业,顿觉山清水秀起来,一手工工整整的字再一次展现在我的眼前。我知道完成这作业他绝对下了不小的功夫,于是我便在作业的末尾写到:“可爱的小男孩,你的进步真大!”从此以后他的字不再潦草了,而是越写越漂亮。后来他的作业还拿去学校展览。
    还记得有这样一个很特别的孩子。他由于家庭的原因,性格很孤僻冷漠,对事情的看法经常与众不同,所以显得十分不合群,他没有朋友,不论是下学后或是课间休息,总是孤单的一个人,还常常和同学起摩擦甚至打架;也没有老师喜欢他,因为他并不聪明,而且对待学习的态度也很悲观,前任班主任对他作出几次尝试后都放弃了,在我接手这个班时,很多老师都对这个孩子的未来作出负面的断言。我不能放弃这样的孩子,虽然我对他的教育下了很大的功夫,花费了比其他学生还多的精力,但仍就无济于事……事情的转机源于一次学校运动会,我在体育课选拔运动员,没有学生愿意参加累人的800米比赛,他悄悄地走过来对我说:“老师,我跑的不是很快,但我想试试!”我看他一脸诚恳的表情,于是就答应了他。而后的运动会上,他出人意料的跑了全年级第二名,因为平时没有人看好他,所以当英雄气喘吁吁的回到班级队伍时,孩子们都沉默着不知道怎样表达,我大声地对同学们说:“我想,我们应该给为班级争光的英雄一些热烈的掌声和拥抱。”然后,我第一个拥抱了他,孩子们先是有点迟疑,渐渐的一个个主动和他拥抱。后来的日子里,由于学习基础不好,他的学习成绩还是差强人意,但他和同学们的关系越来越融洽,而且因为长跑出色,还被一所较好的初中选走,并入选市体校。他给我写过一封信,其中写道:“谢谢您,还记得那次运动会吗?在我以为没人会在乎我,喜欢我,我的人生将一无是处的时候,是您给予我人生的肯定,我想,那次拥抱,是我这辈子上过的最好的一课。”
    如果说“没有爱就没有教育”,那么同样可以说,没有适度而又适时的赏识就没有期望的教育效果。赏识来源于从内心深处对学生的关爱,对每个人个性的肯定。如果我们老师都能真正学会尊重,赏识自己的学生,那我们就一定能走进学生的心灵深处,架起一座精神相融、心灵交汇的桥梁。
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