|
|
图像处理 ⒈理论依据 现代教育理论对于课程实施和教学过程有明确的要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,……”。 建构主义认为:学生的学习过程是在一定的情境(真实的或仿真的情境)下,通过一定的问题设置和师生、生生间共同协作、交流来实现对有关知识意义建构的,在学生学习过程中,教师是学生学习的指导者、伙伴,学生是学习的主体。 认知心理学认为:通过实践操作习得的知识可以进入思维结构,经过加工、储存后比依靠听、看习得的知识能获得更长期的记忆,能获得真正的掌握。 “信息技术课程标准”中指出:信息技术课程宗旨是“提升学生的信息素养”。并强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理。 图像处理是信息技术课程的一部分。图像是文字、音乐之外的又一种表达设计制作者意图与思想的重要途径,图像处理过程应包含知识技能与主题思想两方面,而且主题思想明确。 ⒉指导思想与设计思路 以上述理论为指导思想,以信息技术为现实服务的原则,本课采用主题活动(任务驱动)形式进行教学。这种教学模式注重发挥学生的主体作用,让学生主动尝试、动脑分析、大胆创意、亲自操作、认真总结,可以达到更好的学习效果。具体思路如下: 确定主题:结合学生的生活和学习....
|
|