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汉语不太难（第二课）
所用材料
《汉语教程》（第一册）（杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社1999年）（编者注：《汉语教程》是综合科教材，一共三册，供一学年使用。其中第一二册为第一学期用，第三册为第二学期用。第一册共三十课，每课要求2课时，每课时为五十分钟，本教案是为语音阶段教学设计的。）
教具
彩色粉笔（或声韵母挂图）
教学内容 教学重点 教学目的要求 课时计划
语音
an/en
ang/eng/ong
轻声*
全三声**
汉字
汉，语，吗，妈，爸，哥，弟，妹，很，忙
词汇
忙，吗，很，汉语，难，太，爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹，他，她，男
语法
带疑问语气“吗”的问句
功能
问候与询问 语音语调
an/en
ang/eng/ong
所有生词的准确发音
带“吗”的问句语调 完成本课所有的教学内容—使学习者完全掌握有关鼻韵母的发音要领；能够准确听辨认读所学词汇；能不带洋腔洋调，运用带“吗”得问句进行问候与询问。 第一节课
组织教学
（约2分钟）
复习旧课，订正作业
（约23分钟）
讲练新课
（约25分钟）
第二节课
讲练新课
（约25分钟）
集中练习
（约20分钟）
总结分析，布置作业
（约5分钟）
* 轻声不存粹是一种语音现象，实际上可以看作是词汇范畴内的事物。所谓轻声词基本上只能一个次一个词的去习得。本课不把其处理为语音部分的重点，但是在生词学习时会作出严格要求。
** 教学内容与教材原来的安排有所不同。根据语音学界现在的主流观点，所谓的半三声，即【211】，是三声/上声的本质，其出现频率也远远高于所谓全上【214】和升变调【35】/【24】，因此曹某将所谓半三声放在声调教学的开始，即第一课《你好》中讲授，将日常交际里很少用到的所谓全三声推至本课讲授，而且不处理为重点。
由于本课教案可能要公开发表，特作如上说明。
教学步骤
一． 组织教学
点名，打招呼（“你好”）
二．温故知新
1.四声唱调：边领唱边板书ba…,ma…,yi…(p.8)(编者注：“p.8”是原教材的页码，以下同。)
教师领唱（顺序，逆序，对比，无序）
学生听辨（老师发音，学生做调形手势）
老师点唱（老师给手势，学生个别/集体发音）
2.复习声母：（p.9）
正音示范（画口腔剖面图或运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）
双向听辨（老师发音，学生打左/右手势 ☜ / ☞ ；个别学生发音，老师和其他同学做手势）
3.复习韵母：边领读边板书a,o,e,i,u,ü,ai,ei,ao,ou
正音示范（画口腔剖面-元音舌位图或运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）
拼音练习（p.2注意b/p/m/fo=buo/puo/muo/fuo；日/韩学生的-u/-ü、-ou；泰国学生的-ao）
4.词汇复习：参考pp.8-9练习（一）
听写拼音（请欧美、拉美和非洲学生板演，左栏，bù、dà……）
听写汉字（请东亚学生板演，右栏，大、不……，半带订正作业性质）
音字连线（请东南亚学生板演）
联想组字（例如，不大、大马、白马、你白、你好、好马……，半游戏性质）
三、学习新课
1.语音单元
前鼻韵母（由ai/ei引an/en；借助图形、手势，发音-指要-领读；与已学声母拼读）
后鼻韵母（由ao/en/u引入ang/eng/ong；过程同上）
正音提示（-n/-ng的舌位、开口度乃至共振腔；an/ang的元音；eng/ong的舌位、唇型）
双向听辨（老师发音，学生打左/右手势 ☜ / ☞ ；个别学生发音，老师和其他同学做手势）
2.生词-课文
理解生词（板书生词1-6；音、义、形对应，辅以动作）
生词组合（忙吗，很忙，难吗，你忙吗，……引出课文）
朗读课文（带表情领读，齐读，分组朗读）
课文操练（离开课本，AB轮回、个别对话）
3.扩展-汉字
生词扩展（板书生词7-14；音、义、形对应，辅以教材p.18插图）
句子扩展（爸爸忙吗？……妹妹不忙。等等）
功能操练（分角色，问候与询问；你忙吗？你爸爸好吗？妹妹忙吗？等等）
书写汉字（模仿p.17；三遍；学生写，老师巡视；订正提示）
四、集中练习
1.听辨练习（练习（一）和练习（四）；学生两两对练，教师巡视、正音）
2.其他练习（练习（二）、（三）和练习（六）、（八）、（五）；前后/纵横/斜向/随机提问，正音）
五、总结新课
以词汇为主，朗读后结束
六、布置作业
练习（七），复习生词、课文
板书设计
第一节课
第二节课
课后反思
1.练习五未来得及做，可作为明日复习的一部分。
2.××××缺勤，估计明日an/ang的复习时间会稍长。
3.是否可以考虑给东、西方学生留不同的作业，以对症下药？
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公告：