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听了两节思品课，感觉收获很大。
这两节思品课都是上的三年级的教材《我送老师一朵花》。上得都很精彩。通过各自不同的教学 设计，最终都达到了教学目标。两堂课各有千秋，课堂中各自具有特色，创设了多姿多彩的个性化课堂。
感受一：曾记得十年以前上思品课，大多是教师和学生围着教材转，课堂灌输几条干巴巴的理论的教学。而如今的思品课，要根据新课程标准要求来进行教学了。这两位老师在教学中都能充分挖掘教材，丰富拓展教材内容，把师生作为动态的课程资源来开发。那位老师紧紧联系所教班级学生的班主任日常工作中几个典型画面来让学生感受老师是多么辛苦；我们胡老师从自身的一日工作着手，向学生展示工作的繁忙，同样使学生深深体会到做老师的不易。她们都拓展了教材内容，都能联系生活开发课程资源。使学生结合自己的亲身经历畅所欲言，积极参与思考。这样，学生的思想在每一次交流碰撞中荡涤、升华，在他们心中点燃生活希望之灯。
感受二：上好思品课的关键是要让学生有深刻的情感体验。也就是体验领悟式教学。所谓体验领悟式学习 ，是一种建立在体验的基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。体验领悟式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。学生通过自主性的活动，以“发现者”的身份，浸润在对人类间接经验和知识再度发现的体验中。这两节思品课，在这一点上同样做得很好.比如那位老师设计了采访、场景表演等环节;胡老师让学生当小老师：假如你是老师，选择一下上面这些事情哪些可以不要做？并让学生谈谈当小老师的感受？使学生体会到做老师很辛苦，我们应感谢老师。
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