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听了师傅曹老师的语言活动，感慨颇多。曹老师通过出示救护车和轮椅进入导入环节后，一边操作图片一边讲述了故事的第一段，引导幼儿模仿救护车和轮椅走路时的声音、动作，孩子们在“吱扭吱扭”慢慢往前走和“呜哇呜哇”快快往前跑中体验了轮椅的慢和救护车的快。接着，曹老师继续讲述了故事的第二段，在第二个环节先引导孩子讲述慢慢和快快的想法和对话，再帮助他们想想：“为什么大家都让救护车快一点，让轮椅慢一点”的问题，给予了儿童充分结合生活经验表达的机会。讲述故事第三段后曹老师引导幼儿感知救护车和轮椅的快和慢对人的不同意义，在幼儿理解的基础上引导其尝试复述句子：“从那以后轮椅慢慢地走、稳稳地走，救护车跑得飞快飞快。”另外，曹老师考虑到活动的定位是语言领域，在环节处理方面进行了调整，在结束部分引导孩子思考马路上还有哪些车，哪些是快的，哪些是慢的，并结合故事的问题进行引导“为什么这些车要快或要慢”。
由于该节活动是语言领域的，曹老师为了将其区分于社会或美术领域的活动对教案进行了一定修改。她更侧重在引导幼儿倾听与理解的基础上用故事中的句子进行复述来提高幼儿完整表达语言的能力，通过角色扮演讲述对话部分来凸显语言领域的核心内容。在第二个环节思考“为什么大家都让救护车快一点，让轮椅慢一点”，孩子们结合自己的生活经验充分表达了自己的理解。曹老师根据幼儿的发展水平和学习特点，由易到难的引导幼儿学说“开救护车”、“开自行车”的话以及总结性的句子：“从那以后……”。其自然生动地提问使得每位儿童都十分投入地在倾听和思考，增设的“马路上还有哪些车”的环节使儿童在举例和联系实际生活中更好地理解了“快快”与“慢慢”的含义。
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