|
|
|
下面就《建桥梁》一课谈谈我的一些感想。
《建桥梁》一课，据陆老师讲，他为了准备这节课，不但查阅、观看了全国所有与此内容有关的课例，还与多位专家名师探讨过，可见是下了一番苦工的。所以单从这一点钻研的精神上，就值得我们学习。当然，他的课也给了很多有益的启示。
首先从课的内容组织上来看，层次清晰，内在结构性好。从简洁有效的引入，引出探究主题，到研究三种桥的承重力，发现平板桥的缺点，然后创新探究增强平板桥的承受力，激发学生的创新思维，层层推进，让学生在动手做的过程中，既培养了学生实验能力又开发了他们的创新思维。
其次在难点的突破上，构思巧妙。在设计三种桥（平板桥、拱桥、斜拉桥）的实验中，第三种斜拉桥是个难点。陆老师化难为易，创造性地设计了一个制作容易的斜拉桥（在纸板中间的两边引线后拉在两头的柱子上），学生操作容易。因此在课堂上学生都能即时完成制作，通过经历造桥的过程，加深学生对三种不同桥的认识。如果让我来上的话，这个造桥的环节可能会被我省略，直接提供造好的桥给学生探究。这样虽然能节省一些时间，但弊端也显而易见，首先本是学生动手的机会没有了，培养学生动手实践能力的理念也就不能落实到位。其次给自己加重了的负担，给全班各个小组预先制作好，肯定要花费很多的时间。再次，从学生的兴趣上来说，也不及他们自己造桥来得有趣，久而可能会降低科学课对学生的吸引力。我想在这个方面值得我反思，吃力不讨好的地方要少做，当然这也要求我们在对难点的突破中需寻求更好的方法。
三是在教材的创新运用上，立意深远。陆老师创造性地开发了“增强平板桥的承受力”的内容。比较开放地形式，有效发挥了学生的创造力，起到了很好的效果。在课堂的呈现中，学生思维活跃，利用教师提供的简单材料，结合自己的经验，创造性地发明了各种更坚固的平板桥，把培养学生的创新思维和创造潜质落到了实处，难能可贵。
四是在实验材料的提供上，简单有效。两个塑料盒、一张卡纸、四个小木棒、细线就可完成三种类型桥的架设。在创新研究增强平板桥的承受力的实验中，又提供了3张卡纸、一卷双面胶、粗细纸筒，就可以完成多种创意改造，很好体现了材料的层次性与结构性。
五是在实验指导上，耐心细致。在如何测试不同形状桥的承重能力时，从不同桥的测试顺序到如何如何保持桥的不变条件再到如何放重物、计算承重垫圈个数，指导耐心细致。这非常有必要，这是学生采集有效数据的必要条件，也是学生养成良好实验习惯的必须经历。如果要找瑕疵的话，陆老师在这里回避了桥承重限度的的问题，这会导致学生在不同桥的实验中的桥垮塌的标准不一。
六是在自制微视频的运用中，美轮美奂。桥梁历史短片，浓缩了桥梁历史变迁的发展历程，做得非常完美，结合讲解，把千百年来我国、世界的名桥一一呈现，丰富了学生对桥的认识，集审美与科学发展史的教育于一体。
总观此课，教学环节清晰，内在逻辑性强，教学重难点突破有效，教学手段丰富，学生在饶有兴致地探究学习中，实验能力、创造能力等科学素养得到有效培养。
|
|
公告：