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手绘线条图像——会说话的图画
教学背景分析
教学内容（教材）分析
本课系自我区使用的人美版美术学科课程标准实验教科书七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》，属“造型表现”领域，其教学内容是手绘线条图像的表达方法，相关的教学活动能否达到预期的效果，能否激发学生的学习兴趣，对以后同类课业乃至整个美术的学习有着极为重要的作用，因为它是一项基础知识。
教学对象（学情）分析
在美术学习中，要用线条表现事物同学们大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。但是，仅有兴趣还不够，要确切地进行表达，还需了解，运用相关方法。本课的授课对象是初一新生，这些孩子在小学甚至更早已接触到手绘线条图像的表达，但高水平作品不多，进入中学，特别是本课的学习，教师应在其原有基础上，重点教授相关的表达方法，进一步提高学生的观察能力、分析能力、表现能力，另一方面，初中生已具有自己的价值观，老师应将课堂真正还给学生，充分体现学生的“主体意识”尊重和促进学生的“个性发展”。课堂应采用多种方式、手段促进学生新知识的掌握与发展。
二、教学目标
1. 知识目标
学习和掌握手绘线条图像的表达方法，并进行有创意的创作，体验创作的乐趣。
2.能力目标
通过学习与体检，进一步巩固知识目标，培养学生勇于创新、善于表现的能力。
三、教学重点、难点
1.观察写生物的内容
2.表现写生物的方法
四、设计思路
1. 教法构想
初中美术课设立了“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“ 综合探索”四个学习领域。其中“造型表现”领域依新课标要求不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及试验，发展学生美术感知能力和造型表现能力，使学生体验造型活动的乐趣，从而产生对美术学习的持久兴趣。因此，我将启发、演示等教法贯彻始终。
2.学法指导
美术新课标不仅突出以学生为本的教学理念，还强调学生在学习中的学习方法和过程，体验美术活动的乐趣。如本课让学生表现特定写生物及有创意的创造，由于是初次，他们肯定会觉得新奇，而易出效果。因此，在学法指导上，重点采用“体验式”进行。特别是在欣赏、作业评价等方面重点使用，即充分让他们“合作探究”。
五、教学实施
1.课前准备
教具：教科书、备课本、画架及绘画用具、写生物
学具：书本、绘画用具及作业本等
2.教学过程
导入阶段
通过上两节课的学习，同学们对手绘线条图像的表达有了一定的认识：它是当今“读图时代”青少年生存与交流的能力之一，更由于它具有多种功能（叙事、说明、交流、抒情、记录）及广泛的实用性（不受时间、地点的限制、不受工具、技法的约束），很值得我们学习，那么，怎样才能更好地进行表达？有无具体方法？
今天我们就来学习该课的第三个环节：手绘线条图像的表达方法。
3.《手绘线条图像——会说话的图画》
手绘线条图像的表达方法（板书课题）
发展阶段
（1）出示写生物（由于是初次涉及，故略解“写生”），同时找四位同学围其四角进行写生练习（倡导看谁表达得又快又好），其他同学可熟悉课文内容或静观写生。
（2）引导大家对四位同学的习作进行评析。
（3）师结：综合大家意见，四位同学或在线条的处理上，或在观察的角度上，或在基本特征及组成要件的把握上，或在一些关键处的表达上存在一些问题。
由此可见，要想更好地表达手绘线条图像，须做到以下三点：（板书）
1、表达效果要大胆、自信，该表达的都应明确表达。（可谈个人认识：要有个良好的心态〈大胆、自信〉，不要拘谨，唯恐画不像，告诉你，画得像不像不是评判一件习作的唯一标准，更何况手绘线条图像不都强求对物象的完全写实，关键要做到明确，该表达的都要表达出来。体现在线条上要干净、利落、清晰、肯定。）
2、若要表达明确，必须注重观察（观察被“描述”对象的基本特征和组成要件）。
3、抓关键。将观察的内容，特别是能说明问题的关键重点表达。
(4)教师演示：表现写生物（让学生具体感知）
(5)学生巩固：用手绘线条图像的表达方法，在作业本上完成一个或一组自己面前喜爱的学习用具的表达（各人据个人能力定一个或一组）。作业过程中穿插巡评，先让学生自评，然后师生互评，明确优缺点及时总结（若时间许可，尽量把巡评面加大）。〈说明：遵照新课标为促进学生发展而进行评价，鼓励每位学生依据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力的原则，本环节特安排巡评，作业完成后，将所有作品呈现，让大家欣赏、比较、讨论、提出改进意见。〉
课后拓展
（1）课外在温习本课内容的同时，选P10“学习建议”中的一项来完成，以期知识点的巩固提高。
（2）还可以尝试不同工具，用纸以身边容易找到的各媒材，通过看看，画画，大胆自由地把所见所闻，甚至所感所想表现出来，积累经验，探求更高的表现技能。
六、板书设计
七、课后反思
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