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动感生活 教材分析 本课属于造型•表现领域。 生活中人们忙碌或悠闲的身影构成了我们的动感生活,教材通过各种风格的作品,使学生感受动态人物的艺术魅力,引导学生从观察动态开始,以速写为手段记录生活中的精彩瞬间。学会从各种途径获取速写资源,在把握住人物大体动态的描绘后尝试进行有主题的人物创作。课程根据学生的认知规律,从学生自己的生活体验出发,展开研究人体的结构和动态变化的规律,探索人体运动的特征和绘画的各种语言,借助各种风格的人物画作品找到适合自己的表现方式与表现内容。在学习中感受画动态人物的无穷乐趣,更使我们进一步体会生活的多姿多彩。 一、教学路径 观察──生活中到处都是人们忙忙碌碌的身影,辛勤劳作、努力学习、运动休闲。在丰富多彩的生活中观察各种状态人物的动作变化,使我们了解身体运动时的动态特征和结构特征,发现生活的多姿多彩。 发现──用速写的手法可以快速地记录下生活中的精彩瞬间。速写的方法有很多,可以是水彩的、线条的,也可以是块面与线结合的,我们可以从真实的生活中获得速写的素材,也可以在报纸、杂志及影像作品中捕捉精彩的瞬间,锻炼我们的人物造型能力。 体验──运用速写的方法,借助动态线,尝试快速画出身边同学的各种动态。 研究──通过经典作品的研究,进行有主题、有场境的人物创作分析。 创作──十四五岁,好动的年龄,如花灿烂、美丽。选定某一主题,运用线条、色彩,或写实或装饰的画法,创作一幅描写我们动态生活的作品。 2. 课时建议 本课建议2课时。第一课时,观察、了解,体验动态人物速写;第二课时,动态人物的主题创作。 教学内容 一、教学目标 认知目标:欣赏不同风格的动态人物画作品,体会绘画人物的神韵和不同风格作品的艺术魅力。 通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索,初步了解人体结构、比例、动态的基本知识,感受人体结构、动态美。 技能目标:选定某一主题,运用线条、色彩,或写实或装饰的画法,创作一幅描写我们动态生活的作品。情感目标:通过动态人物的学习,感受生活的多姿多彩,体会人物画的艺术魅力,热爱生活,关注身边的人。 二、教学重点、难点 教学重点:感受人体的运动美,体会人物的神韵和不同风格作品的艺术魅力。并学会借助动态线快速描绘人物,有主题地进行创作。 教学难点:运用一定的艺术表现手法,有主题地创作动态人物作品。 三、教学准备 各种动态人物资料、图片、纸、笔、色彩颜料等。 四、教学要点 速写:速写是在较短的时间内,用简练的线条,概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象,描写下来的一种绘画方式。快速地捕捉生活中精彩的瞬间,借助报纸上的照片、杂志上的插图,以及影视中的图像,抓住动作特点,用线条或色块快速记录,锻炼我们捕捉动态的能力。画速写时,通过眼睛去看的同时,调动所掌握的知识和其他的感官:听觉、嗅觉和触觉──以及自己多年积累的感受。如果仅仅靠眼睛,它们有时会错误地引导我们。 动态人物的创意:抓住动态人物的特点,运用合适的方法(可以是写实也可以装饰的),完成有主题、有场景、有故事的动态人物作品。 人体动态的基本特征:人体由于重心、重心线和支撑面的变化,产生出不同的人体动态。可分为三种类型:立蹲与坐卧、走跑与推拉、跳跃与游弋。 人体概况:人体是一个有机的整体,可分为头、躯干、上肢、下肢四个部分。头部分为脑颅和面颅两部分。脑颅位于眉以上至后脑;面颅位于眉以下,形成面部轮廓。躯干分为颈、胸、腹、背、腰五个部分。上肢分为肩、上臂、肘、前臂、腕、手等部分。下肢分为髋、大腿、膝、小腿、踝、足等部分。动态线是人体中表现动作特征的主线。动态线一般表现在人体动作中大的体积变化关系上。人物侧面时,动态线往往体现在外轮廓的一侧;当人物正面时,动态线会突出脊椎和四肢的变化。抓住动态线对于画好动态速写是至关重要的。 画动态线应注意的几个方面: 1. 动态线是由人体动作变化产生的,是外形上最明显、衣服与身体贴得较紧的部位。 2. 画动态线时,要抓住大的部位,抓关键的动势并注意动态的重心。 3. 动态线是非常简练的线条,要根据动作的复杂程度决定动态线的多少,在每个动作中,主要的动态线仅有一条,其他的是动态辅助线。 4. 抓住人体各个关键部位的结构关系,如头与肩、手臂与躯干、骨盆与腿、大腿与小腿的关节和小腿与脚的结合处。 教学过程与方法 从“关注你我他”(人物肖像画)到“在临摹中感受”(动态人物的临摹)再到“动感生活”(动态人物的写生创作),构成了整个造型•表现的人物画单元。动态人物的写生与创作是其中较难把握的内容,如何让学生通过学习、感受动态人物的艺术美感,初步了解人体的结构和运动规律,并能在一定主题情境中尝试人物创作,是本课的重点也是难点,为了更好地激发学生研究动态人物和关注生活的兴趣,课程设计中要关注多角度实践,借助经典作品为学生打开视野。鼓励学生在尝试描绘人物的形态的同时,也要注重自我的感受。在教学的各个环节中关注教学情境的营造,教学活动应统一在共同的主题单元下,以“情”为隐线串起所有过程,为全课创设人文情境。 1. 观察与交流 观察生活中人们忙碌的身影,艺术家笔下动态的人物,以小组为单位交流各自欣赏作品时的感受,画面传达的气氛、意境及画中人物的精神状态。 发现与尝试:我们可以从哪些途径获得鲜活的动态人物呢?讨论发现除了实际生活,还可以从照片或影像中获取更多的速写资源。 师生通过几组作品的分析,感受快速捕捉人物动态的窍门,寻找适合自己的艺术手法并尝试。 2. 研究与交流 在实践的基础上讨论:人体比例的特点;如何下笔;用什么样的方式能快速地捕捉人物的动态;描绘动态人物应关注人体比例和动态的印象。选择大家感兴趣的作品,重点分析场景与动态人物如何有机地结合以及作品主题的表达。 构思与创作:确定主题与内容,描写对象可以是身边的同学,也可以选择照片或视频中的人物。用装饰或写实的手法,创意地展示我们精彩生活的瞬间。 教学评价建议 举办班级人物画展,也可以随机地组合成有趣的画面。通过动态人物的学习,初步了解人体结构、比例、动态的基本知识,感受人体动态美。体会艺术作品的画意,关注学生的参与、研究、分享、运用与实践。 参考案例 活动一:欣赏与尝试 1. 通过欣赏亨利•摩尔的一组《做作业的女孩》,大家用语言描述画中女孩的情景。 2. 师生一起欣赏《逛街》《端着一篮石头的男孩》等作品,发现用速写的手法不仅展现了身体运动的变化、画中人的情绪与生活状态,也揭示了画家的思想。 3. 师生一起用速写的手法,选择身边的同学,初步尝试描绘同学的瞬间动作。 4. 在自我尝试的基础上,以小组为单位探讨各自遇到的困难与问题。 活动二:寻找与发现 报纸上的照片、杂志上的插图以及影视中的影像都是我们速写的资源。 1. 回忆所学知识关于人体比例和动态的基本规律。 2. 师生讨论:如何捕捉精彩的瞬间?描绘动态的人物注重的是形体还是运动的感觉呢?什么样的表达方式最适合自己呢? 3. 带着问题共同欣赏各种风格与主题的动态人物速写作品。 4. 师生重点研究分析《电视中的拳击比赛》,发现一:作者把人物当成移动的影子,分成几块变化的形状,靠近分开,再随性加画伸缩的拳脚,用线和块面相结合,抓住快速的印象,完成了这一组生动有气势的拳击比赛。发现二:我们要画的不仅仅是这个东西像什么,还要关注它在做什么,要去感受形体产生的各种动作。 5. 以小组为单位,共同欣赏学习其他名家的作品,并派代表向全班介绍。 活动三:构思与创作 1. 先确定描绘的内容和主题。以身边同学为对象或根据生活照片画出动态人物,也可以以运动场上的同学为描绘对象。 2. 讨论表达的方式方法,可以独立完成某个瞬间,也可以以小组为单位,将动态组合为有趣的画面合作完成。 3. 抓住自己的感受进行人物速写与创作。 活动四:展评与交流举行作品发布会,展示各自的作品并交流心得。 活动五:拓展与延伸十四五岁,正是好动的年龄,我们奔跑、我们跳跃,到处是我们青春的身影。关注生活,关注生活中快乐的身影。
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