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《新发现》一课是湘版教材第六册，属于探索与发现类型，重在培养孩子的探究意识与善于从不同角度发现新事物的一课，应是非常神奇与有趣的教学内容。
执教本课的向老师非常不错，才工作两个多月能冷静、清晰、完善的完成教学内容很值得鼓励。她的教态自然、大方，语言清晰，教学设计逻辑明确、层层递进，并能很好的抓住重点，利用实物、课件等直观的引导学生观察蔬菜与水果的细微变化，还能渗透美术中线、点的专业术语，让学生尝试表现切开的水果、蔬菜精美纹理，总之从教学设计到教学过程再到学生作业，效果都很好!
如果为了教育的提高，为了追求教育这门无止境的艺术，我们还可以继续探究与深入该课。又根据未来教学的发展和课程的整合角度，我们还需要创新。
首先从课题中发现一词理解，它是指第一次看到或知道发现了以前未曾见过的。根据理解学生对蔬菜、水果的观察还不够，特别是尝试将蔬果从不同的角度切开，横切、纵切、斜切、立切……不同方式的操作远远不够，随之带来便是观察，因为没有亲手切，亲眼看就相应弱，发现得也就少，画出来的也缺少来源生活的艺术魅力。当然大班额、安全、40分钟等很多具体因素都局限着，无法实现理想操作。这也暴露出目前教育的一些普遍现象。
设想，如果我们抛开现实因素，抛开赛课结果，从学生学习知识的自然规律角度来设计活动，可以如下尝试《新发现》的假设课程。
活动一，教师或学生带上足够多的蔬果，大家认识它们，观察外形，寻找颜色，触摸质感，嗅闻气味，目的是形、色、质的体验。
活动二，教师选其一切，各种角度的切各种方式的切，直到不所选物体不能再切，并将所切片、块全部展示，直接的动作冲击视觉冲击唤起学生的探索欲望。教师此环节可以无语，但胜过啰嗦的废话。
活动三，学生如教师一样选择蔬果豪放的切，体验切的乐趣，也将所切碎片平摆在统一的展示桌上。
活动四，欣赏切片。所有碎片都集中在一处，所有同学都去欣赏，并带上放大镜，带上相机，甚至显微镜，放大几倍、十几倍的欣赏，发现其中的变化，寻找其中的美丽。
活动五，合作玩切片。学生小组合作，选取喜欢的碎片，摆弄造型，创新组合。
活动六，学生独立绘画。选择喜欢方式，喜欢的切片，或想象或写实画出刚兴趣的切片蔬果。
或许这样的课纪律很糟糕，或许还会安全隐患，但是学生肯定很快乐，也会非常爱课堂，他们在这个教学内容中收获的不仅是美术，还应包括自然、科学等知识，这样的活动后学生作文也可能会更精彩，他们的思维习惯、创新点也可能会受到影响。
看起来这样课堂属于梦想，真真实实目前我们的课堂教学很难实现，这就是目前教育的弊端。因为有问题，所以需要改革，但我们却困惑于不知道怎么改。那么反过来想，其实《新发现》假设课程，就是我们未来教育的一种思路，也是课程整合的一种方式，就是教育改革。
我在想，老师们在执教自己的学科时，抛开一点学科直接(本位)知识点，多拓展一点间接(它科)知识面，从人的角度，从大教育的角度思考，课程、未来就会自有办法了。
以上感受纯属个人观点，不当之处请各位斧正。
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