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走进中国民间舞蹈——汉族民间舞蹈
教学目标：
1．让学生了解民间舞蹈的定义与特点；
2. 了解汉族民间舞蹈的代表性舞蹈；
3．通过汉族民间舞蹈让学生体会汉族民间舞蹈的民族特点，培养学生热爱民间舞蹈的思想感情。
教学重点，难点：
重点：让学生知道汉族民间舞蹈的特点与代表性舞蹈，了解它们的舞蹈音乐文化。
难点：激发学生对民间舞蹈的兴趣，学会其中的几个代表性动作。
教具准备：扇子，手绢
学情分析：高一普修班的学生
教学方法：导入法 对比法 讨论法
教学过程：
一． 导入：
播放一段民间舞蹈《鬼扯腿》，
提问：师：这是哪个民族的舞蹈？
这个舞蹈有何特点？（从道具，步伐，舞者的身份，舞台背景等方面提示）
生：自由发言••••••••
师：这种舞蹈我们见的最多的是在哪里表演的呢？
生：•••••••••
师：那就让我们今天一起走进中国民间舞蹈——汉族民间舞蹈
二．新课：
1．民间舞蹈的定义：（老师提问，学生通过前面的导入自己组织语言回答）
2．汉族民间舞的分类：（播放几段舞蹈视频，让学生自己讨论并归结）
A．秧 歌
B．花 灯
3．走进汉族民间舞蹈——秧歌
a. 播放一段舞蹈视频，让学生说说并模仿其中有特点的动作
b. 老师讲解并示范秧歌的基本舞步，要求学生跟着一起学跳：
平扭步 十字步 前进跳跃步 三步一停
c. 展示舞蹈图片和实物展示：
①．让学生了解秧歌最常用的舞蹈道具（扇子，手帕，绸巾，彩灯，伞）
②．让学生了解最常用的伴奏乐器（大鼓，大锣，笙，唢呐，钹等）
d. 观看几段不同地域的秧歌（视频），说说这些地域的秧歌有哪些风格特点？（学生讨论）老师可以自己现场展示给学生看
小结：
陕北秧歌——雄健有力，热情，红火
山西秧歌——粗犷豪放，明快
河北秧歌——淳朴，细腻
东北秧歌——泼辣，讲究“稳中浪，浪中俏，俏中哏”，刚柔并济
e. 思考这些风格形成的原因？让学生充分思考讨论（从地域特点，风土人情，地域文化上提示）
f. 欣赏由民间舞资源发展后呈现在艺术舞台的的秧歌舞蹈《一个扭秧歌的人》和《欢天喜地秧歌情》
4．走进汉族民间舞——花灯
A．安徽花鼓灯：花鼓灯被称为汉民族最具代表性的舞蹈，素有“东方芭蕾”的美誉。花鼓灯是一种综合性的表演艺术，它主要由舞、歌、锣鼓演奏组成，是安徽省流传最广、参与人数最多、影响最大、最丰富多彩的一种民间歌舞艺术。
①播放花鼓灯视频，让学生了解《花鼓灯》的相关知识，激发学生对花鼓灯的兴趣；
②老师讲解花鼓灯的相关知识并示范花鼓灯的基本动作，然后教给学生几个基本动作，并请男生上来配合老师完成几个动作，从而进一步激发学生的兴趣。
③再次观看视频舞蹈，让学生从他们的服装，道具，队形，伴奏乐器，相关动作去思考：这种舞蹈有何舞蹈魅力被誉为“东方芭蕾”？
学生积极讨论•••••
师小结：花鼓灯表演中所塑的人物形象，基本上是农村男女青年粗犷而秀丽的形象，花鼓灯中的舞蹈动作，大多是从劳动生活中提炼的，而且又从武术、戏曲中吸取营养，在锣鼓打击乐的配合下，逐渐形成了特有的表演规律。
④欣赏经过发展呈现在舞台上的安徽花鼓灯《剪年画》
B．云南花灯：
①老师先介绍花灯的起源与发展；然后选择云南花灯作为主讲；
② 让学生观看几段花灯舞蹈，让学生思考花灯的曲调，节奏，情绪，道具，表演形式是什么样的。
请学生说说并模仿其中你觉得最具有代表性的动作；
③老师先讲解示范基本动作正崴与反崴，随后请学生上来跟老师学习正崴和反崴，并体验扇子与手绢的运用，进一步激发学生对花灯的兴趣。
④学生纷纷思考讨论这些动作展示了什么？比如“崴”
生：•••••••••••
师：舞动时，崴带动腰，膝，髋的扭动，形成女性特有的“三道弯”的形体美感，这样就形成了云南花灯舞的别致体态，既朴素又单纯，充满着劳动人民的生活气息。
⑤欣赏云南花灯《磨影子》，让学生更形象的体会云南花灯的特点。
三． 用提问的方式引出民间舞的特点：（学生充分思考）
鲜明的民族性，地区性和广泛的群众性
四． 小结：
同学们，我们今天稍稍接触到我们汉族自己的民间舞——秧歌舞和花灯舞，知道了它们是我们广大的劳动人民自己创作于生活，表演在民间生活中的一种艺术表现形式。它运用了独特的表现手法，抒发着人们的思想感情，散发着泥土的芳香，带着浓郁的生活气息，广泛地流传在城乡田野。为人民群众所喜爱，是雅俗共赏的民间舞蹈。它在给人们以艺术上美的享受和情感上善的满足的同时，还能给人以思想的启迪和教育。帮助人们认识生活、改造世界。它是有着悠久历史传统的、充满生命力的民族瑰宝。让我们热爱我们自己的舞蹈吧！
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公告：