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《摇船调》教学设计
【课题】义务教育课程标准实验教科书第六册第三课《摇船调》
【课时】一课时
【课型】唱歌综合课
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书第六册第三课《童趣》中的一首表演唱歌曲。《摇船调》是一首台湾客家民歌，速度中速。歌曲采用了问答对歌的形式。具有浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的性格特征。
【教学思路】
三（10）班的孩子活泼好动，声音优美，能积极地参与到音乐活动中来，非常适合《摇船调》这种对歌式的唱歌综合课程
在第一版块中，先以谜语提起学生的兴趣度和积极性，欣赏（老师演唱摇船调）为导入，让学生认真听歌曲，得出一问一答的“对唱”形式以及总结其特点。
在第二板块的环节是歌曲新授部分，通过一系列由部分到整体、由浅入深的学唱过程，使学生在轻松的学习氛围中学会了歌曲，并且体验、体现了客家儿童在相互对歌时活泼、欢乐的情景。
在拓展学习部分设计了以“对唱”形式为主题，介绍云南民歌《猜调》（师演唱）、乐清民歌《对鸟》视频，弘扬民族民间音乐，从身边做起。
【教学准备】
课件、多媒体、钢琴
【教学目标】
1、通过学唱歌曲《摇船调》以及聆听欣赏云南民歌《猜调》和乐清民歌《对鸟》加深学生对问答式歌曲特点的理解。
2、能用自然优美的声音演唱歌曲，并进行简单的歌词创编。
3、通过学习这首歌曲，体会客家儿童在相互对歌时活泼、欢乐的情景。
【教学重难点】
能用正确的方法演唱歌曲并用优美、自然、愉快的情绪表现歌曲《摇船调》。表现出客家儿童活泼、欢乐的对歌情景。
【教学过程】
一、欣赏导入
师：今天我要考考你们从不聪明，给你们出了个谜语，看看谁猜出来了？
（一）猜谜游戏：千根线、万根线，落在河里看不见？（生猜）
小小诸葛亮，坐在屋角上，摆下八卦阵，要捉飞来将？（生猜）
（二）欣赏老师演唱《摇船调》
师：同学们真是聪明，老师为了奖励你们，准备给你们演唱一首台湾民谣——《摇船调》，这首歌呢也和谜语有一定的关系，仔细听听，这首歌的演唱形式与我们平时的有什么不同？认真听听歌词它有什么特点？
（三）提炼、总结：
师：一问一答的歌曲形式就叫对歌。对歌有什么特点呢？你一句我一句，你问我答，有时候也“连问连答”,他们演唱的内容非常丰富,可以是日常生活中的小物品，也可以是一些有趣的小谜语。
设计说明：从谜语和教师亲身演唱导入本课，调动学生的积极性，和兴趣。学生认真听歌曲，仔细观察歌词，得出“对唱”这种歌唱形式以及总结其特点。
二、学唱歌曲《摇船调》
师：对歌呀真是有趣，瞧！他们这就对上了，来听一听他们问了什么？
（一）欣赏歌曲视频《摇船调》第一段，问了哪些问题？（四个谜题）
师：我请小朋友来说一说你都听到了什么问题。（出示迷面）请仔细听客家小朋友是怎么回答的。
（二）欣赏歌曲视频《摇船调》第二段，答了哪些事物？（四个谜底）
师：同学们不仅聪明，而且耳朵也很灵光，把谜题和谜底都听出来了，那现在老师有节奏地问，看你们能不能根据老师的节奏把谜底说出来。
（三）教师将学生答到的谜面和谜底出示在媒体中，老师有节奏地问谜面，学生根据老师的节奏答谜底。
设计说明：结合歌曲以“谜语”为内容的特点，用各种巧妙的形式引领学生欣赏感受。
师：看来老师又没有难住你们，那我唱着问，看你们能不能唱着答。
（四）学唱《摇船调》歌曲问答部分
1、老师问一句，学生答一句，后做交换问答角色。
师:唱得真不错，现在来学学衬词部分，这是人们在划船时发出的声音，
2、学习衬词部分
师：同学们唱得真不错，现在老师要加大难度了，我把四个问题连起来问，老师问完后，你们也把答案连起来答，准备好了吗？
3、老师连起来问，学生连起来答。后做交换问答角色。
（五）完整学唱歌曲《摇船调》，处理情绪。
师：学了这首歌曲你体会到客家小朋友对歌时是什么样的心情？
（六）歌词创编
师：前面说到对歌时看到了什么就对什么，你们也根据这个节奏和旋律来编一编属于自己的民歌。 老师出了几个谜语，我们先猜出谜底，我们再合作把它唱一唱，老师来问你们来答
设计说明：从学唱歌曲问答部分——衬词部分学唱——完整学唱——变化对唱形式——创编歌词，一系列由部分到整体、由浅入深的学唱过程，使学生在轻松的学习氛围中学会了歌曲，并且体验、体现了客家儿童在相互对歌时活泼、欢乐的情景。
三、拓展学习
1、欣赏乐清民歌《对鸟》、云南民歌《猜调》
设计说明：以“对唱”形式为主题，欣赏乐清民歌《对鸟》和云南民歌《猜调》进一步加深学生对“对歌”形式的理解。
四、教师总结
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