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《花儿与少年》教案
【教学目标】
1、情感与价值观目标：
欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。
2、知识与技能目标：
能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。
3、过程与方法目标：
用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
【教学重点】
欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。
一、导入：
1、在音乐声中进入音乐空间。
师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。（学生随着一起应和）
2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。（播放阿宝版的视频）
（1）听完这首歌，你有什么想说的吗？？
（2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。
3、介绍乐曲：
（1）你猜猜“花儿”是什么意思？
（2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。在这里花儿指姑娘。
（3）师：让我们再来了解“花儿家乡”吧。指名一学生读：青海素有“花儿家乡”的美称。在每年农历五、六月他们会自发组织“花儿会”。人们身着鲜艳的民族服装，怀着喜悦的心情参加花儿会，在花儿会上人山人海，人们对歌赛歌，唱花儿，在风景优美的山野间纵情放歌,昼夜不息。
师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》,
4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）
今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
这曲《花儿与少年》（民乐合奏）是由作曲家吕冰（1930— ）在1956年根据青海传统歌舞《四季调》改编而成的。
二、感悟
（一）感受全曲
1、初听全曲
师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。如果将它分段的话，可以分成几部分？同时，请注意这首乐曲有哪些乐器在演奏？每一段有怎样不同的情绪？（听赏）
一开始老师稍作讲解：这是乐曲的引子，它表现的是：一望无际的高原，花儿般的姑娘和小伙子迈着轻盈的脚步从远处走来。在听赏时，老师引导学生划拍、捏指、点头等动作。……可随音乐哼鸣，边品边想象乐曲表现了怎样的一幅画面。
2、逐个解决问题：
（1）整首乐曲有有什么变化吗？（节拍、速度不一样了）想想乐曲可以分为几部分？师：依据是什么？（生：从情绪、节拍、速度、音区、节奏疏密等方面的变化来判断）。
（2）它是由哪些乐器演奏的？
（3）每一段有怎样不同的情绪？
（二）听赏第一部分
1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书A）。你可以用你的体态语言：划拍、身体动作来表现出你对音乐的感悟。 老师把第一部分的主旋律播放给大家听。
2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段音乐它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。师：你来说说……
（在课堂上很可能有很多种情况出现，老师需及时收住，引导。师：是啊，说得真好！我想大家一定还有很多的感受，只是难以用语言表达出来而已！是的，这也就是音乐的魅力啊！我们也仿佛看到了美丽的青海湖风光，看到了美丽的可可西里，看到了“花儿会”上热闹的场面！如果大家都能听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了。）
3、师：同学们感到它的速度比较快，那我们来看看是因为什么才会让你有这种感受的。
出示第一主题：
1=F 2/4
师：首先请看这段旋律是几拍子的？（2/4）
4、再看它的节奏型怎样？（比较密，很多分十六分音符和八分音符）那我们一起来体验一下这种快节奏的感觉吧。
①再次播放第一段主旋律，师生一起哼唱，老师引导学生做些体态动作：扭身体，点拍等，感受它的动感。
②其实，情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们再次感受一下速度与节拍的变化而带来的不同情绪表现。（指导学生放慢速度视唱A段主题音乐，让说说与原来的情感上有什么不同：变得抒情，优美。）
③再回到原速，随琴就哼唱，然后跟着旋律一起用“啦”哼唱，此时，可提醒学生用手势划拍。
5、说说在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。（第三种）
6、如果用颜色来表示这段音乐的情绪哪种最为合适？（黑色，红色，蓝色）为什么？（比较欢快、活泼，有想舞起来的感觉）
7、我们来进一步体验一下这快乐的情景吧：为乐曲配奏，看看是否更能体现出乐曲热烈欢快的情绪。
指一学生敲击双响桶，其余指尖敲凳子、打响指等，同时哼唱旋律，并用身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！。
8、演奏完毕小结：加入了打击乐器配奏，是不是情绪上更激动，使音乐听起来更丰富。
9、小结学习方法：我们用了听赏、分析、哼唱、配打击乐伴奏等几种方式感受了乐曲的第一部分。下面我们再来欣赏第二部分主题音乐。
（三）听赏第二部分
1、第一遍欣赏（板书B）：和第一段有什么不同？（速度变慢了，优美抒情）
2、出示第二主题乐谱，师：拍子变成几拍子了？（3/4拍）
3、第二遍听赏：我们再一次听赏，随着音乐起舞，划拍指挥。
4、跟琴学唱主题音乐。（注意连音线唱足六拍等等……）
5、让学生用“噜”随旋律唱一唱，并边唱边划拍，感受优美抒情的旋律。，唱完选择适合这段音乐的图案。
6、在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。（第二种）
7、如果让你从黑色、红色、蓝色三种颜色中选择，用来表示这段音乐的情绪，，你觉得哪种最为合适？为什么？
小结：第二主题音乐相对于第一主题音乐来说，节拍变了，给人的感觉也不一样了，第一段用了四二拍，第二段用了四三拍，最后一段呢》下面我们完整地听赏一遍，重点分辨第三段。
（四）听赏第三部分
1、聆听分辨 想象表现
师：与哪段音乐相似？（第三段是再现第一段的旋律。）那我们还是用A~表示
2、理解尾声（突然慢下来的部分）
为什么快结束时突然慢了下来？学生大胆叙述。（旋律有种结束感；有那种意犹未尽之感等等）
3、再次完整地感受这首青海名曲。
4、学习小结（问答式）：今天我们欣赏了一首青海民歌，全曲为ABA三段式结构。A段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B段与A段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。
我们用了听听，唱唱，比比，伴奏等几种形式来学习乐曲，整首乐曲的情绪由欢快转而优美，最后在欢快的气氛中结束。
5、完整欣赏全曲（机动）
四、拓展
1、师：《花儿与少年》流传至今，它有着不同的形式表现，老师今天收集了几种，请大家欣赏另一种版本的《花儿与少年》。在播放时说出演奏乐器名称。
小结：它创造出了一种充满全新现代气息的东方特色音乐。
2、还有童声合唱《花儿与少年》（机动）
3、课堂总结
（1）音乐真的是很神奇，它有无限的表现力，我们从现在起一定要好好地学习音乐，表现音乐，创编音乐，争做一个小小的音乐者。
（2）《花儿与少年》不仅流传全国，还传遍了全世界，课后去收集一下，还有各种版本呢，下节课我们来交流。
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