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《唐老伯有个小农场》教学反思
《唐老伯有个小农场》是花城版小学音乐第2册第4单元“动物世界”中的一个内容。它是一首带有情节性音乐的儿童歌曲。旋律活泼而稚气，配有二段歌词，内容基本上模仿小鸡和小羊这两种动物的叫声，容易记忆和学唱，也有利于学生把自己喜爱的动物编创成新的歌词来演唱。根据一年级的心理特征和认知水平,结合本人对教学内容的理解,我设计了生动有趣的课堂活动。以下是本人对教学《唐老伯有个小农场》进行反思，具体地从探索教学内容、教学目标、教学策略等方面的反思与调整的过程与方法。
一、巧用多媒体 轻松学音乐
随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。作为音乐教师的我不禁思考：如何改变以往那种被学生厌烦的被动式的教学模式，寻找一种新的适应儿童身心发展的教学方法呢？根据自身的教学实践和观察思考，我认为，在音乐教学中，合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境，可以激发学生学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥学生的主体性，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，真正做到“乐学，爱学，会学”。在本环节的教学中，我充分的利用到了多媒体计算机教学。在教学时，为了避免传统教学带领学生学唱就难免枯燥，我运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出农场的画面，给学生创设了一个鲜活的农场场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物（感受声音的长短），继而呈现动物让学生模仿动物的叫声，最后让学生在说说自己喜欢的其他动物。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的学唱具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、抓住音乐本质，让音乐贯穿课堂始终
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。
在教学中，我将音乐贯穿整节课的教学中。在上课初，我加入了“火车开啦”的音乐进行律动，当学生听到欢快的音乐时都忍不住跟着音乐摆动身体。在学习节奏的时候，我把课本的节奏改编成小动物的叫声，并以与小动物打招呼的形式贯穿始终，充满了童真，童趣。在学习乐理知识时我用到了《找朋友》这首歌，让学生为强和弱找到它们的好朋友；在“小鼓咚咚咚”的游戏中，学生跟随着鼓声的强弱做出相应的动作，让他们亲身的体验了强的弱力度的不同；为了加深学生对《唐老伯有个小农场》这首歌的认识，我在农场的场景图片中加入了这首音乐；在和小动物打招呼的节奏里我将歌曲中重点掌握的节奏渗透在其中，学生在无形中对歌曲的节奏有个准确的认识。
三、以学生为主体，教师引导学生自主学习。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《唐老伯有个小农场》时，我就定下了三个教学目标：1、能够有感情的演唱《唐老伯有个小农场》。2、能够准确掌握强和弱的力度变化，并能正确用于歌曲的演唱中。3、能准确的创编歌词，激发学生的想象力，创造力。
音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生活实际，与孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。
谁追求精彩，谁就拥有一个精彩的世界。让学生在轻松、愉快中学习音乐，快乐成长！
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