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简单逻辑电路
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道模拟信号和数字信号，模拟电路和数字电路的概念。
（2）知道最基本的逻辑电路的功能：“与”门、“或”门、“非”门的开关电路，逻辑关系，符号，真值表。
（3）学会识别各种不同的门电路，初步学会分析较简单的逻辑电路。
2、过程与方法
通过观察实验，对比分析实验现象，归纳概括现象本质的过程，感受研究自然科学的一般方法，锻炼和提高思维能力。
3、情感、态度与价值观
（1）通过介绍信息技术发展，体验信息技术对人类文明和社会进步的影响。
（1）通过观看火灾现场的视频，激发对生命的热爱。
（2）通过门电路在生产、生活中应用实例的分析，激发学习兴趣，形成“生活蕴藏着物理，物理服务于生活”的科学认识观。
二、教学重点和难点
教学重点：三种最基本逻辑电路的功能。
教学难点：理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。
三、教学资源
1、器材：
（1）实物展示：简易火警报警器。
（2）“与”门、“或”门、“非”门开关电路的演示实验：电源，小灯泡，电键等。
2、课件：自制课件、视频。
四、教学过程：
一、 引入
介绍信息技术发展史。
<过渡>现代信息技术的发展离不开逻辑电路，我们的生活中也离不开逻辑电路。
视频：巴基斯坦火灾
思考：如果在发生火灾时，有一个装置及时地向我们发出警报信号，扑救及时，就可以避免一场严重的火灾。
演示：火警报警器
过渡：这是一个用数字化元件制作的电路，它的原理是什么呢？在解释这些现象之前我们先来了解一下数字逻辑电路的基础知识。
二、新课
电信号分为两类：一类是电压随时间连续变化的模拟信号，例如音频信号；另一类是不连续变化的信号，它只有高电压和低电压两种状态，通常我们规定高电压为“1”，低电压为“0”，这样就形成了由“1”和“0”组成的数字信号。
处理数字信号的电路称为数字电路。数字电路的基本单元叫做逻辑电路。
开关S
开关S
灯泡L
断 断 灭
断 合 灭
合 断 灭
合 合 亮
（板书）1、数字电路
逻辑电路
<过渡>：前几节课中我们学习的串并联电路可以帮助我们实现某种逻辑关系。
<自主活动1>：请同学们设计一个电路，能够实现只有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响。
开关S
开关S
灯泡L
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
师：表格中的S ，S 是控制条件，而L是控制的结果。我们把这种罗列控制条件和控制结果的表格，叫做真值表
师：如果规定开关闭合为“1”，断开为“0”，灯泡L灭为“0”亮为“1”，那么这个表格中开关和灯泡的状态就数字化了。
师：逻辑电路中有一种元件可以实现这种逻辑关系。这个元件叫做“门”。逻辑学上把这种关系称为“与”，所以这个“门”叫“与”门。
（板书）2、“与”门：输入A和输入B均是高电压，输出Z才是高电压。
输入A 输入B 输出Z
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
<师生互动>：完成与门的真值表
教师举例说明：。
学生思考举例。（只要能体现“与”的逻辑关系）
<学生练习1> A、B两路信号分别作为“与”门的输入信号，那么请画出输出Z的信号
开关S
开关S
灯泡L
断 断 灭
断 合 亮
合 断 亮
合 合 亮
师：在对“与”门有了一定理解的情况下，我们来学习第二个门电路：“或门”。首先我们来理解什么是“或”？（请同学畅谈）只要具备一个或一个以上条件的事情才会发生。
（板书）（2）“或”门
<自主活动2>：请同学们利用桌面上的两个开关，一个灯泡和电源来设计一个能够体现“或”门功能的电路。并记录实验结果
输入A 输入B 输出Z
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 1
<师生互动>：完成“或”门的真值表
输入A和输入B任一个或者两个都为高电压，输出Z就是高电压
教师举例
学生举例理解。
<学生练习1> A、B两路信号分别作为“或”门的输入信号，那么请画出输出Z的信号
展示电路图：
学生活动：分析这个电路的功能，开关的断开和闭合对灯泡“亮”“灭”的影响？
<现象>：开关断开，灯“亮”，开关闭合，灯“灭”。这种输入和输出状态截然相反的关系，成为“非”。具有“非”逻辑关系的电路成为“非”门。
（板书）（3）“非”门
输入A 输出Z
0 1
1 0
<师生互动>：完成与门的真值表
<学生练习>如图A信号，经过非门画出输出信号
总结
五、 回家作业。
1、查阅资料：热敏电阻的原理
2、火警报警器的工作原理
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公告：