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《弱电解质的电离》教学反思
一、课前备课的思考
化学是实验为基础的学科，在现在的化学教学中，对于实验问题的关注也是越来越多。由青岛市教研室李军老师带领申报的有关高中化学实验的课题已经立项。山东省也从今年开始举行高中实验优质课比赛。所以在这个大背景下邵老师在准备课题之前就一再强调，课的设计要往实验上靠拢，在刚刚过去的实验优质课活动中，我也积极参与了听课学习，从中也学到了很多东西。本节课是在高二化学反应原理的一节新授课，传统的原理课老师们都是从理论上设计问题让学生思考探究，形成理论。要想往实验上靠，就得自己思考在那个地方用什么样的实验才能更好的把知识融合生成。所以我就查阅了很多资料，下载了很多课件，从中寻找灵感。再结合自己和特点和我们学生的学情，最终确定了备课的思路。
二、课堂实施过程的设计思考
1.课堂引入
用实验员把溶液搞混了，需要同学们自己来确认哪瓶是盐酸，哪瓶是醋酸，激发学生的学习兴趣和探究欲，也让学生很快就进入本节的学习中，从而引入本课题。
2、电离平衡的建立的设计
在设计过程中，对于弱电解质的电离，主要知识就是三部分，弱电解质电离平衡的建立、电离平衡常数、影响因素，这些内容要想完全讲完需要两个课时，所以我把重点放在了后来两部分，第一部分的处理就借助了实验、微课等资料，尽量缩短时间。
3.电离平衡常数的设计
对于学生来说，前面已经学习过了化学平衡常数，所以对于表达式等基本问题都是自己能解决的，而和化学平衡常数不同之处在于它的意义和应用，以及多元弱酸的电离问题，所以我就给出了学生三个材料，设计了问题组让学生自己讨论完成平衡常数的意义及应用的探究学习，同时增强了学生对于资料的学习利用的能力。
4、影响电离平衡的因素的设计
在本部分内容的设计过程中，我一直在思考如何让学生能够理解移动的方向，影响因素中最难的两个地方就是加水稀释和加入醋酸盐，在课前预习达标中学生也是错在这来两个地方。对于加醋酸盐，可以设计实验通过测PH来验证，但是对于加水稀释问题，用传统的测PH是测不出来的，所以在这里为了更有说服力，我就应用了PH传感器进行了测量对比，效果非常明显。
三、听课老师点评
很荣幸市区十九中和58中及崂山区的老师们来对我的课进行指导。崂山一中的郭军娜老师对我的课进行了评课，指出了本节课的几个亮点：
1、课的引入设置的情景比较好，课的结束时对于生活中一些问题进行了知识的应用，让学生对本节课进行了透彻的理解应用。
2、本节课设置了很多实验，让学生自己动手做出结果，知识的获得更加形象，容易接受，实验设计巧妙，还大胆尝试了新的仪器的PH传感器。
3、课堂中应用了微课、图片等多媒体资料，增大了课堂的容量。
4、注意细节的科学性，例如水和氢离子等科学的用语。
四、我上完课后的反思
课虽然已经上完，从评课老师的评价看也算是一节成功的公开课，而且从设计过程到课堂的实施，都充分了体现了现在的课堂教学理念，符合开设公开课的宗旨。但我自己不得不反思自己的整个准备到实施的过程，很多地方是值得我以后借鉴和改进的。
首先，课前准备很重要也很费时，需要下大工夫，搜集与该部分内容相关所有可借鉴的材料进行学习和筛选，，并从这些材料中寻找可用的题材及灵感。
其次，课堂教学过程中不能只想自己的设计，而应该根据学生的课堂表现和理解合理处理课堂。本节课中学生的实验操作太慢，造成了时间紧张。这与我们平常学生的动手机会少，动手能力差有关，在以后的教学中，应该多关注学生的动手能力培养，而不是只在公开课是才用。学生的能力是需要逐渐来培养的。
最后，关于教师的自身素质，我还存在很大的问题，语言不够精炼，板书不整齐，心理素质不过硬，造成课堂上出现一些不够流畅的地方。记得邵老师在上课前就指导我要把教师的教学流程写成书面稿，并分清学生活动和老师活动，这样才能语言精练。除此之外，还要预设学生可能会出现的问题，这样才能够在课堂上应对各种情况，不会慌乱。我虽然这些都按要求去做了，但是因为我本人的心里素质问题，还是显得不够从容。
总之，本节课所带给我的财富是巨大的，非常感谢邵老师和组内老师的帮助，也感谢各位老师对我这堂课深刻而又中肯的点评，给我提供的宝贵意见和建议，让我受益匪浅。我定会在以后的教学中多去关注自身素质的提高，使自己能够在磨练中不断进步！
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