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《碳酸钠与碳酸氢钠》评课稿
听了谢老师的《碳酸钠与碳酸氢钠》这节课，感触很深，使自己对学本课堂产生了很多感想。
这节课，本人认为谢老师充分体现了“生本课题、学生是主题”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：
1、课前准备导学案，给学生学习以指引的方向
学生在课前拿到导学案之后，记忆开始了主动学习，他们可以明确学习目标，掌握本堂课的重点，学生能自己解决基础知识，并在自主学习的过程中重新发现和确认本节课的难点和疑点，也大大提高了课堂教学的有效性。可以说，谢老师这样的准备，充分体现了学生的主体地位和教师的引导作用，也真正做到了低负高效。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习化学的能力
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。在探究环节的具体教学实施中，谢老师注重复习课的提升，重视课堂细节，重视模式教学引领，规范学生的解题思路。在对碳酸钠与碳酸氢钠两种物质的定性分析与定量分析中，谢老师把学习的权利放给了学生，由学生利用导学案，自主设计实验方案，并由学生进行评价，在评价中又提出了评价类型的试题的解题模式，这样一来规范了学生的解题思路，不至于对探究情景无从下手。
值得探讨的问题有：
1、引入本课题时，若将问题改成“CO2通入氢氧化钠溶液中产物是什么”，应该会使引入更加顺畅。
2、本节课的重点应该是在对碳酸钠与碳酸氢钠的定性与定量分析上，前面基础知识的讲解有些拖沓。
3、在由学生设计实验方案时，若能设计层次性问题帮助引导学生，效果可能会更好。
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