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《归一问题》教学设计
教学内容：青岛版五四制三年级上册P71——74页第二个红点
课标解读：
《数学课程标准》修订稿中提出：“在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的多样化……尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。”
鉴于此，本节课在设计思路上，我主要是利用学生已有的经验，使学生体验从实际情景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。并让学生在整理信息、解决问题的过程中，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题策略的多样性及优越性，发展创新意识。在教学流程上突出自主探究、建立模型和实践应用三个阶段教学，致力于学生掌握数学基础知识，形成解题策略，积累解题经验，获得数学思想方法的“四基”的培养。
教材分析：
归一问题，是青岛版三年级上册第六单元信息窗三的知识，是学生在掌握了“每份数×份数=总量”的数量关系的基础上安排的，从研究直接求总量扩展到研究间接求总量上。以此为基点，学生在解决问题的过程中经历整理信息、分析信息，解决问题等一系列过程，体会策略在解决实际问题中的意义与价值，体验数学模型的构建是本节课的教学重点。
学情分析：
学生以往的学习经验，和对解决问题方法的理解，可能仅仅处于无序、简单、
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公告：