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《认识整百数》是苏教版数学二年级下册的内容，学生已经认识了100以内数，已有了初步认识数的经验，认识计数器，知道计数器上有“个、十、百”等数位，知道个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百。本节课主要分三个环节，第一层次认识计数单位“百”“千”、第二层次读写整百数和一千，第三层次整百数的加减教学。
一、对于新课的处理
围绕本课教学目标，浦老师的课内容丰富生动。第一层次从出示1板……10板小方块的情景，让学生用自己的方式数一数一条有多少个小方块，再来数一数一板有多少个。利用学生已有的知识（10个十是一百）来过度到新知。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。
从这一层次看来，如果单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不理想，图象始终比文字更容易引起大脑的活动，更直接，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象，水到渠成。
对于第二层次，由于数是抽象的，所以浦老师借助计数器，引导学生回忆计数器上的数位及排列情况，让学生自己完成对四百的读写，再组织学生在计数器上拨出整百数，试着读读写写这个数，培养学生的自我探索能力。然后在九百的基础上，添上一颗珠子，让学生自主探索添上一颗珠后这么办？在探索中自主认识到千位，使学生感受到成功的喜悦。
从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更具体，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比教师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数。
第三层次整百数的加减教学中，浦老师借助课件出示的例题情境，激发学生解决问题的兴趣，激活学生已有的对加法的理解，列出算式，接着启发学生思考怎样计算两百加三百，让学生运用已有的知识经验，自主探索算法，并和同桌交流，汇报算法，优化算法。
在这一层次中，练习算法后浦老师出了一些联系生活实际的题目，达到知识的灵活应用。让学生也充分感受到数学与生活的紧密联系。激发了学生主动参与学习，渗透“生活中处处有数学”的观念，同时也培养了学生解决问题的能力。
二、练习的处理
在综合练习中浦老师通过让学生读一读生活中的整百数，写一写数轴上缺少的数，来巩固对整百数的读写。200和700哪个数更接近500，即猜物品价格的环节，让学生确立数的位置及大小的概念，培养学生的数感。在整百数加减计算中，选择两道让学生说说算法，巩固了整百数加减法的算理。估估大树的高度，又培养了学生的估算意识。最后的购物环节，让学生不仅对整百数有了一个综合应用，同时渗透了策略方法，让学生对整节课有了一个巩固和提升。
三、交流方式
本节课浦老师和学生的交流方式丰富，如“做好的同学向老师挥挥手”“做对的小朋友朝老师笑笑”等等，让学生感到很亲切，配合形式多样的活动，更能激发学生学习的积极性。
整堂课上下来，学生的积极性较高教学环节衔接紧凑。
教学建议：
由于认识整百数、认识一千比较抽象，虽然借助计数器来让学生读写整百数，但没有用实物，我觉得如果让学生拿真正的计数器，效果会更好。
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