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北师大四年级下册：《谁先走》教学设计
一、教学目标
1．通过游戏活动，让学生体检事件发生的等可能行和游戏规则的公平性，进一步体会事物的不确定现象。
2．通过游戏活动，让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。
3．让学生感受动手实验是获得科学理论的一种有效方法，培养学生科学的学习态度和严谨的学风。通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。
二、教材分析
二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。
随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。
三、教学过程
（一）创设情境，判断游戏规则的公平性
（出示课本主题图，同时教师语言描述游戏情境。）
师：小明、小华这两个好伙伴要下盘棋，看看他们都很谦让，谁也不肯先走！大家能替他们想个办法，决定谁先走吗？
（先小组讨论，再全班汇报交流。）
生1：可以掷骰子来确定谁先走。点数是单数，小明先行；点数是双数，小华先行。
生2：还可以掷硬币来确定谁先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。这样很公平。
生3：也可以用“石头、剪刀、布”来决定谁先走棋。
生4：还可以抽签，抽到 “先”字的就先走。
……
游戏—：掷硬币
师：看来大家的方法还真不少呢！刚才有同学提到抛硬币的方法，淘气也是这样想的。（出示:正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。）但有个小难题需要你们帮老师解决，淘气的方法对双方都公平吗？为什么？
（先小组讨论，再全班汇报交流。）
生：我认为用掷硬币的方法决定谁先走是公平的，因为抛硬币出现两种情况，正面朝上占一种，反面朝上占一种，可能性相等，游戏公平。（找两三同学回答，老师再做总结）
师：板书学生刚才的回答，并得出结论：可能性相等， 游戏公平。
五、板书
谁先走
抛硬币可能性 正面朝上 ： 1种
共2种 正面朝上 ： 1种
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公告：