|
|
|
《2、看花灯》教学设计
说课内容：北京市课改教材第2册第1单元的第2篇课文《看花灯》（第二课时）
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》在第一学段“阅读”方面提出的要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是一年级阅读教学的重点。通过反复朗读、多次训练，在读中理解感悟，来培养学生的语感。并且做到随文识字，通过多种途径来识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松。
《课标》中对“识字”的要求是“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
所以我在这节课中注重了以下几点：1、做到随文识字，使识字更轻松，避免了枯燥。
2、换词和仿照例句说句子的练习，培养学生的语感，增加了学生的积累，借此鼓励学生在语言中运用所学知识。
3、力求体现工具性与人文性的统一，在学文的同时，体会看花灯的快乐，加深了对传统文化、风俗的了解，同时也增强了学生的爱国热情和民族自豪感。
二、教学背景分析
1、教材的特点
《看花灯》是北京市义务教育课程改革实验教材第2册的一篇课文，是一篇反映儿童寒假期间生活的课文，主要讲的是“我”在正月十五的晚上和妈妈上街看花灯的情景。课文有三个自然段
第一自然段写“我”和妈妈在正月十五的晚上去看花灯。
第二自然段写了花灯很多，“整条大街成了灯的世界”。
第三自然段写了“花灯真漂亮。”具体介绍了“金鱼灯”、“蝴蝶灯”、“玉龙灯”的样子。
2、学生的特点
经过生活积累，学生对正月十五看花灯、吃元宵的习俗有一些简单的认识，通过学习使学生进一步感受看花灯的快乐，了解节日的风俗习惯。扩大课外知识的积累。
3、教学方式与教学手段
在新课导入的环节，以复习词语朋友的形式导入，复习本课第一课时学过的生字及认读字组成的词语，为学习课文作了铺垫。在引出课题后，先从整体入手，说一说课文主要讲了什么事。接着进入部分的学习——逐段感受课文。再回归到整体，解读课文。最后创设情境，促进学生合作学习，使学生感受交流的乐趣，并感受传统文化、风俗的丰富多样。
学习课文时通过让学生用不同形式朗诵，来感受看花灯的快乐，在阅读中积累语言，在交流中运用语言。
4、技术准备教具：课件。收集关于元宵节的习俗及花灯等资料，灯谜。生字卡片
学生准备：收集各种花灯的图片。
5、教学流程示意
创设情境，复习导入
激发兴趣，进入新课
随文识字，指导书写
逐段分析，了解课文
整体回归，小结拓展
三、教学目标
1、学会2个生字。（和 、 妈）
2、会读课后练习中的词语。
3、朗读课文。
4、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯讲给大家听，感受看花灯的快乐。
教学重点：课文第2、3自然段。
教学难点：有一部分学生没有逛过庙会或没有看过灯展，课文内容与生活较远。
四、教学过程
（一）复习本课词语，导入
1、我们一起来认认学过的生字朋友吧！
课件出示：本课词语 开火车领读词语
正月 妈妈 花灯 点头 栏杆 大街 墙上 世界 蝴蝶
翅膀 甩着
[设计意图：复习本课学过的词语，加强词语的训练，在此基础上引出课文]
2、师生一起写课题：看花灯 （“花”为本课学习的生字，请同学来书空生字，检查笔顺掌握情况）
学生齐读课题
（二）读课文，了解课文内容
1、把词语朋友带入到课文中来读一读。（自由练习读课文1遍）
2、谁愿意来向大家展示一下读课文？指名分段读课文，并评议。
[设计意图：使每一个同学都能读准字音，都有机会向大家展示]
3、谁来说一说课文主要讲了什么事？
[设计意图：从整体出发，在读文的基础上了解课文大致内容]
（三）深入分析课文，随文识字
1、指名读第一自然段。提问：从第一自然段中，你知道了什么？（时间：正月十五的晚上、人物：我和妈妈）
板书：正月十五 我和妈妈
2、学习生字： 和 妈 （出示生字卡片）
你怎样记住这两个字？ [设计意图：鼓励用多种方法记忆生字，渗透识字方法]
你能用“和”“妈”分别组词吗？ [设计意图：扩大词语积累]
指导学生动笔写一写。（这两个字都是左右结构的字。请同学先观察字的特点，再动笔描红写字。） 提示学生按笔顺规则写字，重视写字姿势的培养与纠正。
[设计意图：指导随文识字，在具体语言环境中学习识字。加深学生对词语的理解和应用]
3、 自由读、齐读第2自然段。
你从第2自然段中知道了什么？（花灯很多）你是怎么知道的？（挂满、各式各样、整条大街成了灯的世界）
你能把句子中的“各式各样”换一种说法吗？（各种各样）
[设计意图：换词训练，在换词的过程中理解“各式各样”和句子的意思。]
指名读第2自然段，想象花灯的“多”。
[设计意图：启发学生的想象，培养学生的想象能力。]
看图片，体会庙会中花灯的“多”。
板书：多
指导朗读。怎样读出花灯的“多”呢？自己试一试。指名展示。
4、花灯有这么多，那么都有什么样的花灯呢？
自由读第3自然段，用直线画出花灯的名字。
[设计意图：培养学生边读书边动笔的好习惯。]
5、请同学汇报，课件出示：金鱼灯、蝴蝶灯、玉龙灯。
6、这些灯分别是什么样子的呢？指名读句子。
课件出示句子：
①“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。
②“蝴蝶”展开美丽的翅膀，像是要飞上蓝色的夜空 。
③“玉龙”闪着圆圆的眼睛，点着头，甩着尾，像是在欢迎我们。
7、你能仿照这些句子说一句话吗？
———————————像————————。
[设计意图：仿照例句说句子，锻炼学生的语言组织能力和造句能力。拓宽学生的思维。]
8、出示相关花灯的图片，感受花灯的漂亮。
板书：漂亮
9、师生对读第3自然段。指导读出花灯的漂亮。
10、回归整体，分段朗读。师、男生、女生接读课文。
（四）练习
1、小组中交流：把自己见过的花灯或者是搜集到的花灯的图片或照片介绍给大家。
[设计意图：让每一名同学都有“说”的机会。锻炼学生“说”的能力。]
2、小组选派代表在全班做介绍。
（五）小结
同学们搜集到的图片和照片都体现出了节日喜庆的气氛。其实我国传统文化、节日风俗是丰富多样的，回家后可以在父母的帮助下查找一下其它节日的材料和图片，学到更多的知识。
（六）作业
自选：1、在第2、3自然段中任选一段背下来。
2、搜集其他节日风俗的图片，和爸爸妈妈一起看。
[设计意图：让学生了解更多的节日风俗的知识，受到爱国的教育。]
板书设计：
2、看 花 灯
正月十五
我和妈妈 多 漂亮
五、教学效果评价
1、填空。
（正月十五）的晚（上），（我和妈妈）去看（花灯）。
2、比一比，再组词。
和 （ ）马 （ ）
禾 （ ） 妈 （ ）
3、利用朗读本，同桌互相评价朗读情况。
六、设计特点
1、教学重点放在朗读和随文识字上。识字过程中，有说方法、有记生字、有用生字，有写生字。把学生识字过程落到实处。并且重视学生写字姿势的纠正和写字习惯的培养。理解课文内容时，没有牵着学生走，而是利用抓住重点词语，换词语，仿照例句说句子等方式，让学生在读中理解，读中体会。
2、小组交流 合作探究。同学之间互帮互学，在小组中交流，鼓励学生大胆表达，使每个人都有“说”的机会，提高了交往能力，从而充分体验合作的愉快。
3、首尾呼应，从整体到部分再到整体，课堂环节完整、连贯。
|
|
公告：