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    看花灯教学设计

    《2、看花灯》教学设计
    说课内容:北京市课改教材第2册第1单元的第2篇课文《看花灯》(第二课时)
    一、指导思想与理论依据
    《语文课程标准》在第一学段“阅读”方面提出的要求“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是一年级阅读教学的重点。通过反复朗读、多次训练,在读中理解感悟,来培养学生的语感。并且做到随文识字,通过多种途径来识字,使识字在有趣的活动中变得更轻松。
    《课标》中对“识字”的要求是“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”
    所以我在这节课中注重了以下几点:1、做到随文识字,使识字更轻松,避免了枯燥。
    2、换词和仿照例句说句子的练习,培养学生的语感,增加了学生的积累,借此鼓励学生在语言中运用所学知识。
    3、力求体现工具性与人文性的统一,在学文的同时,体会看花灯的快乐,加深了对传统文化、风俗的了解,同时也增强了学生的爱国热情和民族自豪感。
    二、教学背景分析
    1、教材的特点
    《看花灯》是北京市义务教育课程改革实验教材第2册的一篇课文,是一篇反映儿童寒假期间生活的课文,主要讲的是“我”在正月十五的晚上和妈妈上街看花灯的情景。课文有三个自然段
    第一自然段写“我”和妈妈在正月十五的晚上去看花灯。
    第二自然段写了花灯很多,“整条大街成了灯的世界”。
    第三自然段写了“花灯真漂亮。”具体介绍了“金鱼灯”、“蝴蝶灯”、“玉龙灯”的样子。
    2、学生的特点
    经过生活积累,学生对正月十五看花灯、吃元宵的习俗有一些简单的认识,通过学习使学生进一步感受看花灯的快乐,了解节日的风俗习惯。扩大课外知识的积累。
    3、教学方式与教学手段
    在新课导入的环节,以复习词语朋友的形式导入,复习本课第一课时学过的生字及认读字组成的词语,为学习课文作了铺垫。在引出课题后,先从整体入手,说一说课文主要讲了什么事。接着进入部分的学习——逐段感受课文。再回归到整体,解读课文。最后创设情境,促进学生合作学习,使学生感受交流的乐趣,并感受传统文化、风俗的丰富多样。
    学习课文时通过让学生用不同形式朗诵,来感受看花灯的快乐,在阅读中积累语言,在交流中运用语言。
    4、技术准备教具:课件。收集关于元宵节的习俗及花灯等资料,灯谜。生字卡片
    学生准备:收集各种花灯的图片。
    5、教学流程示意
    创设情境,复习导入
    激发兴趣,进入新课
    随文识字,指导书写
    逐段分析,了解课文
    整体回归,小结拓展
     
    三、教学目标
    1、学会2个生字。(和 、 妈)
    2、会读课后练习中的词语。
    3、朗读课文。
    4、能说出课文中花灯的名字,并能把自己见过的花灯讲给大家听,感受看花灯的快乐。
    教学重点:课文第2、3自然段。
    教学难点:有一部分学生没有逛过庙会或没有看过灯展,课文内容与生活较远。
    四、教学过程
    (一)复习本课词语,导入
    1、我们一起来认认学过的生字朋友吧!
    课件出示:本课词语   开火车领读词语
    正月  妈妈  花灯  点头   栏杆   大街   墙上   世界  蝴蝶 
     翅膀   甩着
    [设计意图:复习本课学过的词语,加强词语的训练,在此基础上引出课文]
    2、师生一起写课题:看花灯 (“花”为本课学习的生字,请同学来书空生字,检查笔顺掌握情况)
    学生齐读课题
     (二)读课文,了解课文内容
    1、把词语朋友带入到课文中来读一读。(自由练习读课文1遍)
    2、谁愿意来向大家展示一下读课文?指名分段读课文,并评议。
    [设计意图:使每一个同学都能读准字音,都有机会向大家展示]
    3、谁来说一说课文主要讲了什么事?
    [设计意图:从整体出发,在读文的基础上了解课文大致内容]
    (三)深入分析课文,随文识字
    1、指名读第一自然段。提问:从第一自然段中,你知道了什么?(时间:正月十五的晚上、人物:我和妈妈)       
     板书:正月十五    我和妈妈
    2、学习生字:   和   妈    (出示生字卡片)
    你怎样记住这两个字?      [设计意图:鼓励用多种方法记忆生字,渗透识字方法]
    你能用“和”“妈”分别组词吗?              [设计意图:扩大词语积累]
     指导学生动笔写一写。(这两个字都是左右结构的字。请同学先观察字的特点,再动笔描红写字。)      提示学生按笔顺规则写字,重视写字姿势的培养与纠正。
     [设计意图:指导随文识字,在具体语言环境中学习识字。加深学生对词语的理解和应用]
    3、  自由读、齐读第2自然段。
    你从第2自然段中知道了什么?(花灯很多)你是怎么知道的?(挂满、各式各样、整条大街成了灯的世界)
    你能把句子中的“各式各样”换一种说法吗?(各种各样)
    [设计意图:换词训练,在换词的过程中理解“各式各样”和句子的意思。]
    指名读第2自然段,想象花灯的“多”。
     [设计意图:启发学生的想象,培养学生的想象能力。]
    看图片,体会庙会中花灯的“多”。
    板书:多
    指导朗读。怎样读出花灯的“多”呢?自己试一试。指名展示。
    4、花灯有这么多,那么都有什么样的花灯呢?
     自由读第3自然段,用直线画出花灯的名字。
    [设计意图:培养学生边读书边动笔的好习惯。]
    5、请同学汇报,课件出示:金鱼灯、蝴蝶灯、玉龙灯。
    6、这些灯分别是什么样子的呢?指名读句子。
    课件出示句子:
      ①“金鱼”在风的吹动下,一摆一摆的,真像在水中游动。
    ②“蝴蝶”展开美丽的翅膀,像是要飞上蓝色的夜空 。
    ③“玉龙”闪着圆圆的眼睛,点着头,甩着尾,像是在欢迎我们。
    7、你能仿照这些句子说一句话吗?
    ———————————像————————。
    [设计意图:仿照例句说句子,锻炼学生的语言组织能力和造句能力。拓宽学生的思维。]
    8、出示相关花灯的图片,感受花灯的漂亮。
    板书:漂亮
    9、师生对读第3自然段。指导读出花灯的漂亮。
    10、回归整体,分段朗读。师、男生、女生接读课文。
    (四)练习
     1、小组中交流:把自己见过的花灯或者是搜集到的花灯的图片或照片介绍给大家。
    [设计意图:让每一名同学都有“说”的机会。锻炼学生“说”的能力。]
    2、小组选派代表在全班做介绍。
    (五)小结
    同学们搜集到的图片和照片都体现出了节日喜庆的气氛。其实我国传统文化、节日风俗是丰富多样的,回家后可以在父母的帮助下查找一下其它节日的材料和图片,学到更多的知识。
    (六)作业
    自选:1、在第2、3自然段中任选一段背下来。
    2、搜集其他节日风俗的图片,和爸爸妈妈一起看。
    [设计意图:让学生了解更多的节日风俗的知识,受到爱国的教育。]
     
    板书设计:        
    2、看   花   灯
                  正月十五
                  我和妈妈             多         漂亮
     
    五、教学效果评价
    1、填空。
    (正月十五)的晚(上),(我和妈妈)去看(花灯)。
    2、比一比,再组词。
    和 (        )马 (        )
    禾 (        ) 妈 (        )
    3、利用朗读本,同桌互相评价朗读情况。
    六、设计特点
    1、教学重点放在朗读和随文识字上。识字过程中,有说方法、有记生字、有用生字,有写生字。把学生识字过程落到实处。并且重视学生写字姿势的纠正和写字习惯的培养。理解课文内容时,没有牵着学生走,而是利用抓住重点词语,换词语,仿照例句说句子等方式,让学生在读中理解,读中体会。
     2、小组交流 合作探究。同学之间互帮互学,在小组中交流,鼓励学生大胆表达,使每个人都有“说”的机会,提高了交往能力,从而充分体验合作的愉快。
    3、首尾呼应,从整体到部分再到整体,课堂环节完整、连贯。
     
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