|
|
|
我听了李老师执教的《三个小伙伴》一课，感觉李老师在利用课件的同时，还注意引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
执教童话故事就应带着浓浓的童话色彩。在课堂上借用直观形象的教具来辅助教学，不仅学生的兴趣浓了，也达到了寓学于乐的教学效果。李老师以动物贴图导入，一下就缓解了紧张的学习气氛。缓解了学生的压力。教师简笔画植树的过程，与美术课程相融合，让教学形象、易懂，学生一下子就掌握了植树的基本过程。再让学生上台板演三个小动物，学生的兴致就更高了。总之，这是一堂生动活泼的课。
《三个小伙伴》是一篇非常有趣的童话故事，李老师在课堂上充分抓住了教材的特点，创设生动的情景，指导学生有感情地朗读。在朗读、感悟课文的基础上再让学生演一演这个故事，学生很感兴趣，表演得也是有模有样，效果不错。
李老师《三个小伙伴》第一课时的教学，能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：
一、设计新颖。
万老师先让学生猜谜，将猜出的三种小动物的图片贴在黑板上，引出课题（三个小伙伴）然后问学生这三个小伙伴要去干什么？（上山种树）你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再问：三个小伙伴的任务完成了吗？让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。
二、教学方法得当。
万老师在教学第二自然段时，提了这些问题并出示：1没有锄头挖坑怎么办？2、没有箩筐运肥料怎么办？3、没有水桶提水怎么办？学生根据课题自学课文，并根据学生的回答相机板书。我认为这个环节，教师从教到放引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。
|
|
公告：