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这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材 以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本。 这堂课从以下几方面点评: 以“主题”为核心,展开“链”的教学 一堂好课成功的关键在于优秀的教学设计。徐老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心,展开了一条“链”,有机地整合每个教学环节,引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”,从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。 (一)创设情境,铺垫“爱国情” 热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色,那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。徐老师在上课伊始,通过声情并茂的课件再现了 奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面, 而我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景,这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,好个“未成曲调先有情”!正是徐老师这精心的情境设计,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。 (二)自主读文,感知“爱国情” 语文课堂教学中,孩子是一个独立的阅读个体。徐老师关注这一学生学习行为,在初读文本的教学过程中,给孩子们创造了独立阅读的学习空间,鼓励孩子自主阅读,读出文中的爱国情来。当解决生字问题后 。此时,徐老师作为课堂教学的组织者、引导者,便点拨孩子们从“什么时间,什么地点,谁干什么”等方面抓文章的主要事件,让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生敬佩之情 (三)品味语言,体验“爱国情” 徐老师在教学中重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,徐老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”,“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。 三、多元解读文本,促进学生的发展 《新课标》提倡“多角度,有创意”的阅读,提高阅读质量,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。徐老师在这堂课中略有体现。教学中,老师多处设计不同的阅读形式,组织、引导学生从多角度,多层面上研读文本,感悟文本。特别是理解品读几处重点句时,先学生自读、自悟,再抽学生交流、生生间评价读,再带着感悟读,最后老师引领学生品读。这样不同形式地读,让学生的情感体验逐渐丰满,也促进了学生的发展。
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