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《大禹治水》教学设计
【教材分析】
《大禹治水》是北师大版语文教材三年级下册“奉献”单元中的一篇文章。这是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，淹没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚。大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的故事。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美。
【学情分析】
学生可能听过许多神话故事，对本文所讲诉的故事也许并不陌生，因此他们很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以引导学生自行阅读文本，提高读书兴趣，把握主要内容，教师适时就重点内容点拨。
对于生字词语的学习，三年级的学生已经能够熟练地运用各种识字方法来读准字音，识记字形，本课出现的8个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，对于文中出现的难记的字音、字形、词意可以借助汉之星导学系统理解加深记忆。
【教学目标】
1．认识本课生字并会写，继续培养学生独立识字能力及提高利用“汉之星”协助学习的能力。
2．自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。
【教学重难点】
1．在阅读中加深理解和感受。
2．从词句中体会文章的思想感情，体会大禹的奉献精神。
【教学准备】
汉之星导学课件
【教学过程】
一、揭示课题，明确目标
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。它的名字叫大禹。（出示大禹画像，汉之星简介禹字）
下面就让我们走进这个动人的传说。 齐读课题。
师：看到题目，你有什么问题？
（学生可能会提出：为什么要治水？大禹怎样治水？结果如何？）
师：这节课我们一起来研读这些问题。
二、初读课文，识字词，理脉络
1．读课文，借助“汉之星”学习工具疏通字词，把课文读正确、读流利。
2．指名读课文。重点纠正以下字音：鲧、淹没、倒塌、堵塞、处死、牲畜。
3．理解不懂的词语，鼓励学生利用多种途径理解词语。（互相请教、联系上下文、利用汉之星、多读多思等）
4．重点指导书写“堵”“塞”“荒”“野”，利用汉之星了解这四个字的音、形、义、笔顺等。
三、细读课文，入情入境
学习第一自然段
1．师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）学生讨论。
2．师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？
学生展开想象诉说。
3．（继续播放画面）请你说说此刻你的心情怎样？生：（难过、着急……）
4．师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？
生回答，并读文体会。
5．师指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？生比赛读。
学习第二自然段
1．学生朗读第2段。
2．师：人们饱受苦难时，出现了谁？他做了什么？生讨论。
3．师：“息壤”治住了洪水了吗？这说明了什么？生畅说。
师：要想战胜洪水，难度实在太大了，洪水真的没办法战胜了吗？生思考。
学习第三自然段
1．（整体感知）师：面对肆虐的洪水，带着父亲临终的嘱托，大禹的心中是怎么想的？生畅说。
2．师：他又是怎样做的？他又是怎样治理洪水的方法呢？是否还和它的父亲一样呢？生交流读出相关语句。
师：如果把治水的方法分为四步，请你来介绍一下。用上以下句式：
（禹的具体做法是:先是___________，接着_____________，然后_____________，最后___________。）
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公告：