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《矛和盾的集合》教学设计
设计理念：
课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。这篇课文很能引发学生思考，学生是有话可说的，同时本文也有诸多需要理解的好词，所以，我在设计教案时，紧紧围绕通过重点词来理解课文，以此来进行朗读的指导，理解课文。
教材分析：
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
学生分析：
学生已经具有了一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础，而且对词语的理解与体会也富有了一定的语言表达特色，这也是本节课堂的主旋律。
教学媒体与资源的运用：
由于多媒体辅助教学具有“图、文、声、像并茂，且信息资源丰富的特点，容易激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，有助于学生直观形象地理解所学语言内容，且能扩大学生知识面。网络教学资源在小语教学中运用，能激发学习兴趣；整合网络资源，使课堂教学活动健康、和谐、全面的发展，起到一个良好的带动作用；利用网络资源，提高课堂效率。教师只有适时、恰当的使用，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的学习能力，培养学生的创新精神，提高教学质量而和谐发展。
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、师：播放课件（课文中的插图）请学生观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：
矛 进攻
盾 自卫
2、提醒学生：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
3、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？
反思：由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解和书写，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。
二、初读课文，扫清障碍
1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读课文吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词，
(2) 想办法记一记要求会读、会写的生字。
（3）播放媒体资源课件中的范读，纠正字音。
（4）请大家默读课文，看看能自己解决哪些问题，先在小组里讨论，还有不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
反思：学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过读课文，你能哪些哪些问题？
学生回答，教师指导。
2、出示词语：先由学生领读再到抢读，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：
集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 首次 乱作一团 长处 胜利者 庞然大物 左抵右挡 难以招架
四、讨论交流，感悟课文
1、这些字词大家读的很好，我们把放在课文中再来读一读，学生读课文。
2、课文我们读好了，大家想想：发明家把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？
3、发明家为什么要把“矛和盾”集合？
（1）、课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读）
（2）、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”
过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？互相说一说，再出示下列句子读一读：
发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
反思：矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
师：请大家读一读这三个句子。（课件出示）
（3）、这三个句子中都有个“然”字的词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答）
“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快、一瞬间的意思。
从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。
“固然”是本来这样的意思。
本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？
学生在读课文中就会知道：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。
大家真能干，从一个“固然”读出了发明家想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮子和履带。）
从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。
4、发明家是怎样把矛和盾集合呢？
提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。
具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。出示坦克的图片，简单介绍。
5、这样的集合有什么好处呢？
出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话中包含了两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫——进攻 矛——盾）
（1）、把矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。课件出示坦克图片，这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你感到怎样呢？（边欣赏边议论）
（2）、面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”）
反思：让学生自己去展示。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出示坦克图时，可让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点。这种直观演示的教学过程可以更好的激发学生学习的兴趣。
（3）、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？“——”画出课文的句子，再读读！如： 1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
你感受到了德国兵的害怕吗？谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读） 从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？
（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）
你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）
（从“首次”体会到坦克大显神威。）
6、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？
引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
反思：让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
请同学们反复朗读“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人或哪些事？教师可适当提示：充气雨衣、带橡皮铅笔等。
反思：最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了充气雨衣、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的一些事例。
7、小结
同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
板书设计：
25 矛和盾的集合
盾：自卫
→发明 坦克 大显神威
矛：进攻
（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）
总体反思：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
设计时我从课文预习入手，检查学生的预习情况并初读课文，了解学生对课文的熟知程度，为下一步顺利完成教学任务作准备。接着在出示课题时将“矛、盾”写出来，指导学生书写。顺势运用多媒体课件出示课文插图，引导学生根据课文插图认识矛和盾这两种兵器（因为学生不知道什么是矛，什么是盾），知道两种兵器的作用。在结合生活与课文理解了“集合”后，引导学生整体把握课文，然后通过问题“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”引导学生了解坦克的发明过程；通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程；通过朗读及观看坦克作战视频感受坦克的“大显神威”。再通过结合课文及生活中的事例来理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这个设计在实际的教学中效果很好。能顺利地达到教学目标，完成教学任务。能在课堂上进行了大量的听说读写训练，师、生、文本之间的交流非常深入。
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