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《春酒》评课稿
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让学生了解民俗，更让学生多了一份细腻的情感体验。这篇诗化的散文中甜甜的春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。 而“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，更体现了人情民风之美，文章意蕴淳厚、优美。
“思乡”这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节，也是此课完成教学目标的关键。我认为叶老师执教的《春酒》最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。导入新课时，让学生闭上眼睛聆听三毛的《橄榄树》歌曲。在舒缓的思乡音乐中，向学生介绍作者生平，这更能让学生体会到作者琦君思乡难回的感伤情绪，让学生和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在课堂教学中，叶老师至始至终采取设置情境的教学手段，触发学生情感，激活学生的情感体验。“把酒初识味”环节引导让学生想象一下母亲的口吻，用温州话来说说这八种宝贝（酿酒的材料），感受道地的家乡话来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的感情。这就让学生感知到文意：这是一杯思乡之酒，散发着作者浓浓的思乡之情。接着自然引出“对酒忆真情“环节，引导学生醉忆“春酒”中蕴含的童真童趣、乡亲之间的真情、母亲的厚爱，让学生细细品味、赏析，感受文中风俗美、人情美，从而理解文章主旨。叶老师是在学生已赏析、品味文本后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，再引导学生“醉酒寻故梦”，把这一个个散落在记忆中的细节用漂亮的红线串起来，一杯春酒“盛满了童年美好的回忆，盛满了乡亲淳朴敦厚的民风，更盛满了对可亲可敬的母亲的深切怀恋”，用补全填空的方式把握散文情感，让故乡一步步走进学生的心灵世界。此时又让学生再次齐读文本最后一句主旨句，体验已故游子深深的思乡之情，读出对她的深切怀念之情。最后拓展延伸，加深学生认识“乡愁“这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美。在余光中的《乡愁》中结束全文，悠扬的音乐，深情的朗读，把学生情感推向高潮，丰富了学生精神世界，再次获得思想启迪。我认为这是一堂充满情感化生活化的语文课。
同时，我也认为这是一堂目标明确，重点突出，注重文本赏析和字词品味，又强调朗读的地道的语文课。首先，叶老师钻研透彻，教学目标选择合理，抓住关键，突出重点，过渡自然。如这节课主要由“把酒初识味”、“对酒忆真情”和“醉酒寻故梦”三大板块组成，少而精。其次，对字词的品味十分到位，强调赏读，美读。如品析“……不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包会家。”“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指界缝的八宝酒了”，让学生说说这些语句好在哪里，如果换成其它词或去掉一些词会有什么效果？赏析后并让学生用情读，反复读，读出味道。另外，叶老师自身能力强，口才出色，具有较强的应变性，发挥学生的学习主导地位，善于引导调动学生的学习积极性，对学生评价到位。
总之，在我看来这是一节特优质的语文课，如果说有不足之处，叶老师看教案说过渡语，给人感觉不够自然。以上就是我对这节课的拙见。
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