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这堂课是以洋思理念指导下的实践课，整堂课的教学环节和以往有很大的不同，课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程。在这堂课中，教师就像一个导演，而学生则是演员，课堂教学全过程都让学生去学、去探索、去实践，教师话语不多，在其中只是起“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用，从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问。
整堂课遵循“先教后学”的原则，开始上课时，教师先讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，并指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在学生自学的过程中，教师进行巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，对带倾向性的问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
整堂课由于目标明确，要求适度，学生的注意力相当集中，课堂气氛也很好。在学的过程中，也很能激发学生的兴趣。如这节课结束前，让两名学生用自己的理解来表演欧阳修和吴育。既活跃了气氛，又巩固了课文的内容。两位同学表演之后，又请同学评论，我觉得这一环节安排的更好，使评论者和听着更深层次的理解课文的内涵，而且让学生感到画画和评画需要仔细的观察生活，演戏和评戏需要深入的理解课文（剧本）的内涵。
值得商榷的是，这是一篇文言文，译文是很重要的一个环节，教师让学生翻译的时候，讲些方法。对一些不常见的字也应该予以正音强调。
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