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    二年级下册《雷雨》第一课时教学设计

    小学语文二年级下册《雷雨》第一课时教学设计
    教材分析 
    《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课。这篇课文向学生展示了美丽神奇的自然景象,描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
    内容分析
    《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。是一篇看图学文,以简练的语言、优美的文字,形象的描绘了一幅夏日雷雨图。作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序展开描述,写得细致逼真,引人入胜。
    学情分析
    小学二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此在教学中,我努力创设环境,给学生自主学习的空间,让学生多种形式读课文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
    教学目标
    1、  掌握本课生字。
    2、  能正确、流利、有感情的朗读课文,能通过声音表现雷雨前后的不同景象。
    3、  有留心观察天气的兴趣。
    教学重点
    识字、写字、朗读课文。
    教学过程
    一、复习
    1、卡片认读生字词
    2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。(板书:雷雨前----雷雨中、雷雨后)
    二、朗读感悟课文。
    研读“雷雨前”
    1、默读课文,画出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎么样?
    2、交流自读自悟情况,教师随学生的回答相机点拨。
    如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。
    “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?
    忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
    “乱摆”说明什么?不下雨时风是怎么吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的“叶子动也不动”,加上“忽然”表现了天气的变化。
    一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
    哪个字写得好?为什么?读一读。
    闪电越来越亮,雷声越来越响。
    该怎么读才能体现天气骤然变化?
    3、有感情地朗读。
    研读“雷雨中”
    1、默读课文,你能提出什么问题考大家?
    2、学生提出问题。学生互动,教师随机点拨。
    如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
    为什么“往窗外看去,树哇。房子啊,都看不清了”?
    两个“渐渐地”说明了什么?
    3、有感情的朗读。
    自由读——女生读——指名读
    研读“雷雨后”
    1、小组合作读一读,画一画文中的景色。
    2、展示自己的画。
    3、美读这一段。
    三、总结课文。
    1、有感情地朗读课文。
    2、朗读自己喜欢的段落。
    3、积累运用。
    (1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。--越—越。
    (2)雷声小了(雨声也小了),池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了。(   )了,(    )也(   )了。
    六、课后延伸
    观察日出或日落,写一篇观察日记。
      课后反思:
      本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。
    二年级下册《雷雨》第一课时教学设计下载

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