软件简介： 小学语文二年级下册《雷雨》第一课时教学设计
教材分析 
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课。这篇课文向学生展示了美丽神奇的自然景象，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
内容分析
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。是一篇看图学文，以简练的语言、优美的文字，形象的描绘了一幅夏日雷雨图。作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序展开描述，写得细致逼真，引人入胜。
学情分析
小学二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此在教学中，我努力创设环境，给学生自主学习的空间，让学生多种形式读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
教学目标
1、  掌握本课生字。
2、  能正确、流利、有感情的朗读课文，能通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、  有留心观察天气的兴趣。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学过程
一、复习
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。（板书：雷雨前----雷雨中、雷雨后）
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，画出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？
2、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎么吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的“叶子动也不动”，加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题。学生互动，教师随机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇。房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用。
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。--越—越。
（2）雷声小了（雨声也小了），池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了。（   ）了，（    ）也（   ）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
　　课后反思：
　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。