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卢沟桥的狮子
教学设计思想：
《卢沟桥的狮子》一课是北京市教育课程改革实验教材第四册的内容，课文用生动准确的语言描述了卢沟桥狮子的大小不一、形态各异的特点，充满丰富的想象。《语文课程标准》提出：识字和阅读是低年级语文教学的重点，针对课标要求在教学中我力求突出识字与朗读，在读中识字，通过识字促进朗读。孩子们虽然生活在北京，可是许多孩子并没有亲自去过卢沟桥，亲眼看过卢沟桥的狮子。针对这个情况，在媒体的选择上利用多媒体课件的直观特点，带领学生身临其境。同时利用多媒体课件帮助学生理解词语，促进阅读。入课时播放卢沟桥的录像片，形成对卢沟桥的初步印象，录像的选择主要突出狮子的多，有针对性，同时激发孩子学习课文的兴趣。在词语的学习中利用多媒体课件突出重点，解决难理解的词语，例如学生知道“蹲”和“坐着”两种姿式什么样，可是对于什么是“蹲坐”头脑中没有十分清楚的认识，在教学中利用多媒体课件出示一只蹲坐的大狮子，告诉学生这只狮子正蹲坐在石柱上，使词语和图像建立联系，从而比较深刻的理解词语。利用多媒体进行朗读指导和激发想象。在阅读教学中恰当使用多媒体课件感受大狮子的威武，感受大狮子对小狮子的爱，感受小狮子的小，理解“甚至连鼻子眼睛都看不清楚”的意思，通过媒体的促进学生对文字进行内化，再通过朗读达到外显。媒体的直观性可以帮助学生在头脑中形成清晰的影像，激发学生的想象。卢沟桥的狮子各式各样，无法描尽，激发学生的想象就十分必要，利用媒体提供想象的材料，降低想象的难度，为学生提供想象的材料，渗透想象也要有依据的思想。信息技术运用于课堂教学极大丰富课堂的内涵，我们要善于思考，合理运用。
教学目标：
1.学会11个生字，认读8个字，能够正确读写7个新词。
2.在阅读中体会生字新词的意思和用法，能用“举世闻名”写一句话。
3.朗读课文，了解卢沟桥的狮子的特点，结合课文说说“卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，很不容易数清楚。”的意思。
3.通过学习课文，感受卢沟桥狮子的有趣，为北京有这样的古建筑感到自豪。
教学重点：
1.学会本课的生字新词，在阅读中体会生字新词的意思和用法。
2.朗读课文，感受卢沟桥狮子的有趣。
教学难点：
能结合课文理解“卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，很不容易数清楚。”的意思。
教学过程：
一、激趣导入：
1.今天我们一起去参观一座非常古老的石桥。（播放课件）认真看，你都看到了什么？学生观看卢沟桥的录像片后说一说对卢沟桥的总体印象。
2.今天我们就来参观卢沟桥，看看卢沟桥的狮子。（师生共同板书）学习生字“卢”和“沟”，跟课件进行书写，巩固字形。
3.你对卢沟桥有哪些了解，学生结合资料说一说。
二、初读课文：
1.请同学们自己读一读课文，读准字音，读不好的地方多读几遍。
2.认读生字新词：（1）举世闻名：你知道什么是举世闻名的？
（2）栩栩如生：读准字音和句子。
（3）还有：读一读。
（4）爪子：了解不同的读音，正确区分。
（5）形态各异：读一读。
（6）因此——一句话——相关句子。
3.认读认读字：（1）雕刻、厘米、甚至
（2）蹲坐——利用课件理解
昂起头——做动作
倚在——师生互动
（3）大概
4.把生字放回到课文中，指名读课文，想一想卢沟桥的狮子给你留下什么印象？（学生说一说）
三、精读理解：
1.从哪看出卢沟桥的狮子特别有意思？学生默读第二自然段，画出相关句子。（教师巡视）
2.汇报：（1）有大有小：结合课件和手势感受卢沟桥的狮子有大有小，非常有意思。
小结：它们有大有小，用书上的词来说就是什么？（板书：大小不一）
（2）形态各异：课文向我们介绍了狮子的几种样子？（5）你觉得哪种样子的狮子最有趣，边想象边有语气地读一读。
（3）汇报感受狮子的不同姿态：通过课件感受大狮子的威武和大狮子对小狮子的爱，练习朗读。
3.整体读这5种姿态，感受有趣，体会句型。
4.卢沟桥的狮子只有这5种样子吗？（课件出示图片）想象它们怎么样，好像在干什么？
5.自由想象，小组交流。
6.小结：卢沟桥的狮子在我们的想象中仿佛有了生命，活了一样，这就叫“栩栩如生”，带着理解在读句子“前面两边的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。”卢沟桥狮子的样子太多了，说也说不完，用书上的一个词表示就是“形态各异”。（板书：形态各异）
7.学习第三自然段：读句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。结合上文说说这句话的意思。
8.介绍卢沟桥狮子数量的资料，提示学生收集资料的渠道。
四、小结：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，非常有意思。卢沟桥离我们很近很近，我们可以利用节假日亲自去看一看，感受卢沟桥的狮子的有趣。
板书设计：
25. 卢沟桥的狮子
大小不一
有意思 数不清
形态各异
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公告：