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《鲁班学艺》（第一课时）教学设计
设计理念：
高段语文阅读教学如何做到“长文短教”，在有限的教学时间里，使教学目标的达成最优化，这是我们语文教师需要思考的。本文是一个民间故事，故事想像丰富，运用了夸张、反复等表现手法，又故事性极强，有头有尾，前后照应，学生乐读，想读，能读。让学生自主读文，把故事“读短、读透、读深”，使三维目标有机整合，提高课堂教学的有效性。
教学目标：
1、学会11个生字，随文理解“拾掇”等词语，积累文中的叠词。
2、学会快速默读，把长文读懂、读会。
3、以点带面，抓住“点——句子”领会人物精神和品质
教学流程：
一、谈话导入，留下鲁班
1．板书“鲁班”，你们听说过鲁班这个人吗？
今天老师第一次与可爱的同学们面对面，就想与你们一起走进鲁班，（课件出示鲁班图片及文字资料），看看这位木工的祖师爷，谁来读读。
2．板书：学艺。既然是祖师，那为什么还要学艺？到哪儿学艺？学什么艺了？
3．一句话就把今天要学的一个民间故事说了出来。读课文就可以抓住题目，把题目进行扩充，然后细细地去走进课文。
二、快速默读，留下故事
1．我们刚才通过读题仅仅知道了故事的概貌，其实故事内容远远比这一句话丰富得多，生动得多。故事讲鲁班“学习手艺”，而我们大家是“学习文化”，老师请同学们默读课文，要读得快，生字要读准，读得有收获，课文中的故事都讲了些什么？用几个词就能说说，那更了不起了。
生快速默读，教师巡回指导。
想把自己默读的结果与大家一起分享吗？
2．交流互动。
①出示词语，读准词语。（随机纠正字音及字形）
②那这个民间故事又都讲了些什么呢？用最简短的话来说说。
随机归纳，（板书——上山寻师 进屋拜师 经受考问 苦练功夫 拆装模型 创造模型 拜别师傅）
③同学们看看，这么长的一个民间故事，我们就把它读短了，这是因为我们抓住了最最主要的去发现，这可是一个学习的好方法。老师还想请同学们看看，鲁班学艺都学了些什么？
点击呈现：苦练功夫 拆装模型 创造模型 。
④学法小结：学习这么长的课文还得抓住重点的。
三、研读重点，感受人物
1．俗话说得好：曲不离口,拳不离手。这学艺呀真还得从练习基本功开始。看看木工祖师爷鲁班是怎么练基本功的吧。自己默读默读那几段话，你能用几个字来说说吗？
①自由读8—14自然段。
②看出这几个字来了吗？
板书：磨、砍、刨、凿。
③老师也在课前好好地读了读，让人感动的“磨”呀！谁来读读这几句话。
（出示句段）
④老师想你们肯定被这“磨”感动了，能说说你被什么感动了？
理解、感悟“磨”。
⑤好一个“磨”呀！磨出了一种精神。用你的朗读来表现这种感人的精神。
指导感情朗读。
2．“磨”是一种精神，让我们感动。“砍”、“刨”、“凿”也何尝不是一种精神，让我们感动。读读屏幕上的几句话。（出示句子）
①自由朗读。
②你们发现这几句话有什么相同的吗？你们感动的又是什么？
体会、感悟“足足”一词以及夸张的手法。
③句式练习：从（ ）中让我感动，我感动的是（ ）。
④带着你的感动读读。
感情朗读体验。
3．同学们，读词读句让我们走进苦练功夫的鲁班，请你们也来读词读句走进在模型世界里的鲁班，读读句子，说说你的感受吧！
①学生自由读。
②学生抓住一字一句，感悟人物形象。
③老师想，鲁班学艺不但感动了我们，而且感动了他的老师傅。找找老师傅感动的语句，读读。
学生自由读。
（出示句子），在你的眼前仿佛出现了一位怎样的老师傅？
个性化交流。
四、感受写法，拓展故事
1．一个让我们多么想读的民间故事呀！请同学们再一次默读，你还能发现故事能深深地吸引我们，为什么？
引导学生从民间故事的写法特点上去感受。
2．提炼民间故事的写法：想像丰富，运用了夸张、反复等表现手法。
3．这么一个让我们感动的民间故事，我们学了总要留下一些话吧，否则是一个遗憾。那就请同学们围绕“学艺”这个主题写下几句话吧。
交流、评价。
4．老师还想向同学们推荐几个鲁班的小故事，请拿出抽屉里的故事，在课后写下你的感言吧！
附板书
寻师
拜师
鲁班学艺 考问
苦练 磨 砍 刨 凿
拆装
创造
拜别
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公告：