|
|
|
《修改病句》教案
教学目标：
1、能区分常见病句的类型。
2、掌握常见病句的修改方法。
3、知道修改病句的原则。
重点：指导学生会按正确的方法修改病句。
难点：会分析病句的病因。
课时安排：一课时（四年级）
教学过程：
一、 故事引入，激活旧知
同学们上课前，老师给大家讲个故事：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我已经用完了，请快点寄点钱来。……现在，经过几年的锻炼，我的胆子越来越强了，写作水平也明显改进了。……”听完故事，大家觉得很好笑，那个女孩子的信有什么毛病？
在我们平时的说话、写作文中，往往会出现一些有毛病的句子。为了把意思表达准确，表达清楚，我们应该学会修改病句。那先让我们来复习一下基本的修改符号吧！
常用的修改符号（交流出示）
增（符号略）用来增添残缺成分，使句子完整。
删（符号略）用来删去多余字词，使句子简洁。
调（符号略）用来调整字词顺序，使句子合乎规范。
换（符号略）用来对误用、搭配不当、指代不明的词语，进行改换。
二、 告知学习目标
复习了修改符号，让我们在这节课里学会修改病句，成为给句子看病的专家，好吗？
三、 正例揭示方法
掌握常见病句类型：
第一类：词序颠倒
出示例子：
1、这个深深有趣的想法印在我心里。
2、语文对我很感兴趣。
3、《铁道游击队》这部电影对我很感兴趣。
师：请大家读这些句子，这些句子的病因是什么？
师：属于词序颠倒，我们就用调换的符号进行修改。（教师示范）再来读读，句子的意思表达正确了吗？
师：请大家回忆刚才我们是怎样来修改这个病句的？
（出示修改病句的步骤：读句子，想句子要表达的意思；找出病因；用修改符号（增、删、调、换）进行修改；再检查，读修改后的句子是否通顺了。）
师：请按照修改步骤对以下病句进行修改。
第二类：成分残缺
出示例子：
1、晚会上，表演了精彩的节目。
2、春天到了，一朵朵鲜花。
3、在花园里散步。
第三类：重复罗嗦
出示例子：
1、在班队会上，张军首先第一个发言。
2、他经常回忆过去有趣的往事。
3、写完作业后，我又全神贯注、专心致志地检查了一遍。
第四类：搭配不当
出示例子：
1、 时间是宝贵的，我们一定要爱惜。
2、 这次考试中，他取得了优异的成就。
3、 经过老师的教育，小明明确了学习态度。（搭配不当）
第五类：前后矛盾
出示例子：
1、考古工作者发现两千多年前新出土的文物。
2、今天弟弟脖子上带了一条绿色的红领巾。
3、今天的劳动，全校师生都参加了，只有我们班主任没有来。
第六类：不合事理
1、奶奶知道我考进了重点大学，高兴得一蹦三尺高。
2、一辆军用摩托车，像离弦的箭一样，在蜿蜒曲折的环山公路上飞驶着。
3、只要努力学习，一定能评上三好生。
四、总结归纳修改病句的规则
通过刚才的例子，我们再次来总结一下
1、病句的一般类型（交流出示）
第一类：词序颠倒
第二类：成分残缺
第三类：重复罗嗦
第四类：搭配不当
第五类：前后矛盾
第六类：不合事理
2、修改病句的一般步骤（交流出示）
①读：读懂句子，明确句子表达的意思
②查：查出病因。
③改：对没有表达清楚的部分进行修改。
④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是否改变了句子原意。
（顺口溜）：找准病因，对症下药
一看成分残缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
五看词序倒不倒，词序位置要放好。
六看事理符不符，不符事物要铲除。
五、 辨识例子
（一）请同学们辨析以下句子有没有毛病，如果有，属于什么类型的病句？
1.许多附近的老人和小孩都跑来看节目。（不合事理）
2. 她戴着一副眼镜和一条蓝色的围巾。（搭配不当）
3．落叶纷纷落下，像蝴蝶在空中翩翩起舞。（正确）
4.我们要学习他刻苦钻研认真学习。（缺少成分）
5.听了刘志讲的故事,我不约而同地笑起来。（前后矛盾）
6.黄娜的学习成绩大大增加了。（搭配不当）
7.上课时,全班同学积极地、认真地、聚精会神地思考问题。（重复啰嗦）
8.我们要勇于改正和承认错误。（词序颠倒）
9．我和王明一起去公园玩。（正确）
10、《卖火柴的小女孩》的作者是丹麦作家安徒生写的。（重复啰嗦）
（二）出示已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？
①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席台上。
（修改为：大家都集中到主席台上。）
学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。
六、 迁移运用
我这里有同学写的一段话，共有5处语病，请你找出来。
（出示：我有可爱的一条鲜艳的三角形红领巾，它向一团火漂在我胸前，遇到困难的时候，它告诉我要有战胜困难的勇气；受到表扬时，它提醒我不要自豪，要争取更的成绩。）
总结：今天，我们大家经历了层层考级，终于成为了拥有精湛医术的病句专家。希望大家在往后的学习中，在习作书面表达中自觉运用修改病句的方法把自己的作品越改越好。
教后反思：
在课堂实践上，整个教学过程设计是按照唐老师总结的三段六步法循序渐进地进行。自我感觉结构完整，符合学生的认知规律。首先我以病句笑话故事为导入，在笑声中让学生感受到病句的危害与可笑，接着告知本课目标，激起学生掌握本课基本单项技能的欲望。随之出示了六种常见病句类型，让同学们在读——查——改——检查掌握六种常见病句类型的修改方法，然后老师加以归纳修改病句的规则，然后正反例辨析，让学生在辨析中发现修改病句的原则，掌握修改病句的单项技能。最后由句到段进行专项练习迁移巩固。为了使课堂气氛更活跃，我激发学生争当病句专家医生的方法提高学生的学习兴趣，也达到了预期的效果。
通过本节课系统地学习，学生复习了常用修改符号，归纳了常见的病句类型，能再次认识到句子要通顺地表达，语言要流畅。同时，通过对几种病句的修改，学生对修改符号能熟练地掌握并运用修改符号去修改病句。有个别的中下生对句子的病因还是发现不了，这还有待于今后多加强训练。
|
|
公告：