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第一步，教师通过创设情境，阐述食物链定义。上课伊始，请学生欣赏一段各种生物之间的吃与被吃，让学生明确生物之间的食物关系。教师再因势利导阐述食物链的定义。第二步，引入成语“螳螂捕蝉黄雀在后”意在让学生明确食物链的第一位是绿色植物。继而引出生产者和消费者的概念。并且让学生明确食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。接着让学生对这些概念进行消化巩固。然后开始第三步，放手让学生自己画出食物链。首先教师让学生讨论一下在蔷薇花丛中可能会有哪几条食物链。用拖动图片的方式先让学生明确花丛中有两条食物链，然后让学生用箭头表示生物之间的食物关系，效果较好。第四步，请学生说一说我们身边的食物链，巩固新知，让学生明确食物链中哪个是生产者哪个是消费者。让学生马上说出有些难度，教师组织了小组讨论，这个是很有必要的。第五步，田野中的食物关系更为复杂，教师准备了大量资料，目的是让学生明确生物之间的食物关系。通过小组讨论研究后用白板形式展现出来。用不同颜色表示不同的食物链。最后食物链之间交织成网，引出食物网概念。最后教师对整堂课进行了升华，如果食物链有一种动物濒临灭绝，就会影响到其他生物的生存。让学生有一个保护生物，保护大自然的意识。
本节课的教学课堂气氛活跃，着眼点放在了学生学习能力的培养上，开阔了学生的眼界，激活了学生的思维，使学生掌握了所学知识，在全新提高的基础上，促进了个性发展。充分体现了新课程标准的基本理念，但是，也有一些遗憾。在课堂上应多给学生一些鼓励性的评价语言，这样学生的学习兴趣会更高。
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