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教学基本信息
课题
植物体内水和无机盐的运输
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
生物
学段： 初中
年级
初一
相关领域
生物体内物质运输
教材书名：生物学 出版社：北京出版社 出版日期：2013年12月
指导思想与理论依据
《生物学课程标准（2011版）》中提出了面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习三个课程理念。《课标》第四部分“实施建议”指出：引导并组织学生进行探究性学习，关注重要概念的学习，以及加强和完善生物学实验教学。
1、 以新的课程理念指导教学工作
在生物学教学中应倡导以探究为核心的多样化教学方式。在课堂教学中，教师引导学生深入的对材料进行观察，学生通过观察、推理和思维，主动地获取生物科学知识、体验科学过程。
2、 关注重要概念的学习
依据《生物学课程标准（2011版）》强调生物学重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。在教学中，应向学生提供各种丰富的、有代表的事实为学生的概念形成提供支撑，并帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念。
3、 加强和完善生物学实验教学
实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。学生活动的最终目的是为了更好地理解核心内容和核心概念，设计高质量的学生课堂学习活动，创造各种学习机会满足全体学生的学习需求就显得尤为重要。
教学背景分析
教材分析：
本课时的教学内容是北京版教材，第五章第一节“植物体内的物质运输”，第一课时。通过学习，学生将认识植物体内运输水和无机盐的相应结构和基本过程。
教材中“观察红墨水在茎和叶中的运输”这一学习活动，建议使用的是带叶的杨树或凤仙花，但北方地区二月底没有办法获取带叶杨树枝条，又很难获取大量的凤仙花枝条给学生进行分组实验，所以采取了另一种常见植物——大叶黄杨，做为本节课的核心观察材料。但大叶黄杨的叶片较厚，很难直接观察到叶脉的颜色变化，所以我对这个学习活动及相关教学内容进行了调整。另外，利用大叶黄杨设计了另一些学习活动，用来帮助学生感知茎与叶柄、叶脉导管的连接状况，并进一步确立植物体是一个统一整体的观点。
学生情况分析：
在开学的第一节课中带领学生复习了上学期所学的内容，学生对生物体的认识从宏观进入到了微观领域。关于植物，学生认识了植物体的结构层次，系统学习过根与叶的结构和功能。在复习旧知识的同时，也对学生进行了前概念的调查。如：水和无机盐需要在植物体内运输吗？光合作用制造的有机物需要在植物体内运输吗？可能从哪儿运输到哪儿？为什么？植物体内的水分会散失吗？通过哪些现象能看出水分会散失？水分主要从植物体什么部位散失的？通过学生对这些问题的思考与回答，把学生关注的焦点引到植物体内物质运输上。调查结果显示，学生存在一些认识上的误区，如：很多学生认为有机物在植物体内是不需要运输的。
教学目标(内容框架)
知识目标：1、初步识别木质茎各部分的结构
2、说出根吸收的水和无机盐是通过导管运输的。
3、描述茎和叶中导管的连通状况
能力目标：1、通过对植物茎的解剖观察，学生动手操作及观察能力得到提高。
2、通过对实验及实验材料的观察与分析，学生科学的思维得到训练。
情感目标：1、逐步形成生物体结构与功能相适应的生物学基本观点
2、初步确立植物体是一个统一整体的观点。
教学重点：根吸收的水和无机盐是通过导管运输的
教学难点：观察茎对水和无机盐运输的动态过程
取黄杨的一段枝条，长约20cm，将其中段（长约10cm）的树皮剥去，露出木质部，枝条下端浸入稀释红墨水中，放到阳光下照射，会观察到露出的木质部自下而上逐渐变红，且颜色逐渐加深。将这一过程录制成视频，在课堂上进行播放。学生通过观看视频，感受水和无机盐运输的动态过程。
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公告：