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《泥石流》评课稿
本节课采用的不是传统的授课方式，而是采用模拟和对比实验配合观看影像资料，这两个是同时穿插进行的，那么在教师的引导下学生进行比较分析感受讨论最后归纳总结进行交流评价，体现了教师的主导作用和我们学生的自主学习的主体地位。
教学过程有以下几个环节;
本节课设计的模拟对比实验总共有六个，这六个模拟实验分别是这样子的，这就是一个图片，展示的是我们这次土质山谷模型的坡面，模拟实验第一个就是在土质山谷模型的坡面上洒水，观察坡面底部发生的现象，第二个模拟实验就是在土质山谷模型的坡面上放一些碎屑物，加大洒水量，观察坡面底部发生的现象，那么这里面两个实验通过对比，学生进行分析归纳得出泥石流的概念。同样模拟实验三和模拟实验四是怎么做的呢，模拟实验三就是在土质山谷模型的坡面上洒水，但是呢同时用硬物敲击震动模拟地震，在地震的情况下山石就会松懈，观察坡面底部发生的现象，那么这样的话就知道了碎屑物是引起泥石流发生的条件之一，模拟实验四是改变土质山谷坡面的坡度，增加坡度或降低坡度，再洒水，观察坡面底部发生的现象。通过这两个实验模拟的对比，让学生归纳泥石流形成的自然条件，总共有三个，一个是山区陡坡，一个是碎屑物，还有一个是暴雨。第五个模拟实验和第六个模拟实验仍然也是在这里做的，模拟实验五是在山谷处设立障碍，就是把这里有个缺口松了，阻碍水流，然后在上面洒水，在一定程度下再往下放，观察水下流的强度比原来的要强还是弱，模拟实验六是在土质山谷模型的坡面上覆盖植被，再向坡面洒较大的水流，观察上面沉积的泥沙和没有植被相比有什么变化。这两个实验通过对比它告诉我们什么呢，就是密集的建筑物和植被的破坏是人类活动对泥石流发生的另一个重要原因。这六个对比实验呈现了教学内容，就是为了增加教学的直观性，加上学生的感性认识过程，从而突破认识泥石流现象的这一难点和泥石流形成的这一重点。
情感教育，提升课堂
在百度里面查到了泥石流的一些内容，有关于一段泥石流比较大的危害的例子，但是这样子的对学生语言表达的感触不深，然后就出示一些泥石流灾害的真实照片，想象一下假如你面对灾害你要如何处理，我们不怕灾难，怕的是在灾难来临前无所作为，如果你现在就站在这个情境前，这就是你的家乡，那么你作为有责任的一代，你会思考哪些问题，那么请学生带着问题进行讨论，那么讨论结束以后他将会提出怎么的问题，而这些问题的出现将会是接下来的我们要解决的，为后面的学习做好铺垫，同时把爱国主义教育渗透其中，让学生树立责任感，提升了课堂。
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公告：