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《火车、飞机》说课稿
各位领导 、老师，下午好！
我先来说说我这节课的内容。本次教学活动是围绕“学为中心视角下的活动型课堂，以生活为核心满足特殊儿童发展需要这一理念开展，以提高智障学生的生活能力为目的”。在这一理念的指导下我根据我班学生的能力特点设计了这节课。我从众多的交通工具中选择了一些贴近学生生活的交通工具。在这之前我们已经学过了摩托车、自行车、汽车这三种常用的交通工具。这节课的交通工具对我们培智学生来说相对较不熟悉一点。我希望学生学习了交通工具这一主题后，在实际生活中见到了相应的交通工具能知道它的名称，在哪里运行，听到交通工具发出的声音能知道这是哪种交通工具所发出的。
二、说学情
我们培智三班共有学生10人，今天双胞胎姐妹和两个自闭症孩子都请假了，这4个孩子都大致归在C层的，所以今天上课的只有六人。我们班孩子年龄差距较大，从7到17岁都有，程度也较复杂，其中有5名学生语言能力较差。根据学生的差异，我把他们大致分为A、B、C三组，其中A组有，他们朗读能力和语言表达能力较好，对于句式的掌握能力也较强，且有主动发言的意愿，就是反应和说话比较慢，B组1人，朗读和语言表达能力均可以，对于句式的练习也基本上能在老师的指导下完成，但注意力相对不集中。C组，C层人数最多，朗读和语言表达都相对比较差，基本上只能跟读简单的字词。
三、说目标
结合我班学生的实际智力情况以及学习能力，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。
A组认识火车和飞机这两种常见的交通工具，知道它们的运行空间，会读会写生词。通过学习能将他们已有的生活经验进行系统的整合并运用起来。
B组认识火车和飞机这两种常见的交通工具，并能了解相应的运行空间。
能看图连词，会写简单的生字火。
C组能看着相应的图片说出交通工具的名称。
教学重点：
认识火车、飞机
教学难点：
1.知道火车、飞机的运行空间。
2.完整的运用“什么在什么地方干什么 ”。
四、说教法
1.分层教学法
依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“什么在什么地方干什么”的句式训练中，A组要求能完整的说出句子，B组要求能回答出问题。而C组学生，他们的表达能力很差，但可以通过看图片跟着一起读一读，让他们积极参与课堂教学。
2.多媒体辅助法
在认识相应的交通工具时出示图片来辅助教学，播放交通工具发出的声音能让学生听到详细的声音。通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的对交通工具进行直观认识，从而达到优化课堂教学的目的。
3.生活教学法：
由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，帮助学生更好地理解。
五、说学法
以学生为主体，通过引导，让学生运用猜一猜、听一听、读一读、选一选、连一连、填一填等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力和自信心。
六、说教学流程
（一）组织教学并复习巩固
依据智障学生记得慢，遗忘快等特点，将前面所学的内容复习一下，唤起学生对学过知识的回忆，达到温故知新的效果。
（二）导入新课
这一环节中通过猜谜、听声音来让学生猜一猜，调动学生的积极性，激发学生发言和探索的欲望。然后逐一出示火车、飞机的图片，让学生通过读一读、说一说、开火车、欣赏儿歌等来掌握新知。
（三）巩固复习
这一环节中我通过读一读、选一选、连一连这三个环节分别对这节课所学的字词、交通工具和交通工具的运行空间等内容进行强化。
（四）作业
作业的设计也根据学生的层次进行了分组布置和个别指导。
（五）板书设计
火车、飞机
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师!
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公告：