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    认知理解说课稿

    认知理解课《喜欢》
    一、教材分析
    本节课选自自闭症康复D班11月份康复计划的第一周课程。本课通过一句话“小猫喜欢吃鱼,小狗喜欢吃肉,小羊和小牛喜欢吃草。”引入。情感类的词“喜欢”,对自闭症学生是难以理解的。课中利用简单的生活体验,初步建构出“喜欢”的概念。然后再回到课初的那句话,通过给小动物喂食物,强化及检验学生的理解。最后利用其它小动物的喜好,进行拓展延伸。
    二、学情分析
    自闭症康复部D班A组学生,存在不同程度的语言功能障碍,个别存在发音不清楚,情绪波动较大等特点。自闭症学生典型特点之一就是感情淡漠,理解能力较弱,尤其对情感类的词语或句子更加难以理解。学生们对于食物,尤其是零食类的特别感兴趣,也很喜欢。本节课就是通过学生喜欢食品的经验,建构出“喜欢”的新概念。
    三、教学目标
    知识与能力:
    1、通过学生日常喜欢和不喜欢的食物,让学生初步理解喜欢吃和不喜欢吃。
     2、区分自己喜欢和别人喜欢的,有时是不一样。
    3、理解课前小动物对食物的喜好。
    过程与方法:
    1、通过多种朗读方法的运用,训练提高自闭症儿童语言功能。
    2、能够根据小动物的喜好喂食物。
    情感态度与价值观:
    1、同学之间的互动模仿增进沟通能力。
    2、初步建立不挑食的好习惯。
    四、教学重点:
    让学生能够明白“喜欢”和“不喜欢”。
    五、教学难点:
    区分自己喜欢和别人喜欢的,有时是不一样。
    六、教学准备:
    生字卡片、视频、动物头像、小筐,学生对食物喜好的调查。
    七、教学过程:
    一、句子导入
    (出示短文:小猫喜欢吃鱼,小狗喜欢吃肉,小马和小牛喜欢吃草。)
    师:同学们本节课老师给你们带来一句话,我们一起来读一下。
    师:哪位同学能自己自己读一下。
    师:好,同学们都会读,这句话到底是什么意思呢?什么是喜欢呢?这节课我们一起来学习什么是“喜欢”。
    二、经验助理解
    1、全体喜欢的食物,进行理解
    (出示药片和棒棒糖。)
    师:同学们请看老师手中的这是什么?
    生:药,棒棒糖
    师:同学观察的很仔细。你们想不想吃甜甜地棒棒糖?••••••哦,原来都想吃啊?那就可以说成,(学生名字)喜欢吃棒棒糖。(板书:喜欢棒棒糖)
    师:喜欢棒棒糖,看看还有什么呢?(出示雪饼)恩,雪饼。你们想不想吃它?哦,又都想吃啊?那就可以说成,(学生名字)喜欢吃雪饼。
    师:恩,同学们喜欢吃棒棒糖和雪饼,那这个药片呢?你想吃吗?
    生:不吃(学生抗拒)
    师:都不喜欢吃药,我们可以说(学生名字)不喜欢吃药。咱们都很健康,不用吃药。
    师:老师这的东西还真多。(出示花菜)这个菜花谁想吃?
    生:不吃
    师:都不吃啊。(学生名字)不喜欢吃菜花。
    (设计意图:利用学生爱吃的食物,引出“喜欢吃”,在喜欢吃的经验基础上,进行理解。)
    (小结:学生们喜欢与不喜欢的东西,加深理解。如果还不太明白,就继续用学生喜欢与不喜欢的食物进行理解。)
    2、各取所好的食物,进行理解
    师:刚刚老师知道了几样你们喜欢吃的和不喜欢吃的。现在请看老师又拿来什么好吃的了?(出示西瓜)对,是西瓜。谁想吃西瓜?
    生1:我想吃。
    生2:不吃。
    师:哦,生1想吃,我可以说生1喜欢吃西瓜,生2不喜欢吃西瓜。
    (出示鸡蛋,方式同上)
    (设计意图:上步的是学生都喜欢的,或者是都不喜欢的。容易让学生误解,别人喜欢的就是自己喜欢的,这里让他们知道各有所好。)
    三、重回短文,给小动物送食物
    (重新出示: 小猫喜欢吃鱼,小狗喜欢吃肉,小马和小牛喜欢吃草。)
    师:现在再度这句话时,相信你们会有一个理解了,下面我们就把这些小动物喜欢吃的食物送到它们的篮子里。
    (给学生分发小鱼、小草、肉的模型,让学生送食物。)
    四、拓展延伸
    (播放视频:小鸡吃虫子,小兔子吃白菜,小羊吃草。)让学生说“**喜欢吃**。
    五、总结、下课。
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