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认知理解课《喜欢》 一、教材分析 本节课选自自闭症康复D班11月份康复计划的第一周课程。本课通过一句话“小猫喜欢吃鱼,小狗喜欢吃肉,小羊和小牛喜欢吃草。”引入。情感类的词“喜欢”,对自闭症学生是难以理解的。课中利用简单的生活体验,初步建构出“喜欢”的概念。然后再回到课初的那句话,通过给小动物喂食物,强化及检验学生的理解。最后利用其它小动物的喜好,进行拓展延伸。 二、学情分析 自闭症康复部D班A组学生,存在不同程度的语言功能障碍,个别存在发音不清楚,情绪波动较大等特点。自闭症学生典型特点之一就是感情淡漠,理解能力较弱,尤其对情感类的词语或句子更加难以理解。学生们对于食物,尤其是零食类的特别感兴趣,也很喜欢。本节课就是通过学生喜欢食品的经验,建构出“喜欢”的新概念。 三、教学目标 知识与能力: 1、通过学生日常喜欢和不喜欢的食物,让学生初步理解喜欢吃和不喜欢吃。 2、区分自己喜欢和别人喜欢的,有时是不一样。 3、理解课前小动物对食物的喜好。 过程与方法: 1、通过多种朗读方法的运用,训练提高自闭症儿童语言功能。 2、能够根据小动物的喜好喂食物。 情感态度与价值观: 1、同学之间的互动模仿增进沟通能力。 2、初步建立不挑食的好习惯。 四、教学重点: 让学生能够明白“喜欢”和“不喜欢”。 五、教学难点: 区分自己喜欢和别人喜欢的,有时是不一样。 六、教学准备: 生字卡片、视频、动物头像、小筐,学生对食物喜好的调查。 七、教学过程: 一、句子导入 (出示短文:小猫喜欢吃鱼,小狗喜欢吃肉,小马和小牛喜欢吃草。) 师:同学们本节课老师给你们带来一句话,我们一起来读一下。 师:哪位同学能自己自己读一下。 师:好,同学们都会读,这句话到底是什么意思呢?什么是喜欢呢?这节课我们一起来学习什么是“喜欢”。 二、经验助理解 1、全体喜欢的食物,进行理解 (出示药片和棒棒糖。) 师:同学们请看老师手中的这是什么? 生:药,棒棒糖 师:同学观察的很仔细。你们想不想吃甜甜地棒棒糖?••••••哦,原来都想吃啊?那就可以说成,(学生名字)喜欢吃棒棒糖。(板书:喜欢棒棒糖) 师:喜欢棒棒糖,看看还有什么呢?(出示雪饼)恩,雪饼。你们想不想吃它?哦,又都想吃啊?那就可以说成,(学生名字)喜欢吃雪饼。 师:恩,同学们喜欢吃棒棒糖和雪饼,那这个药片呢?你想吃吗? 生:不吃(学生抗拒) 师:都不喜欢吃药,我们可以说(学生名字)不喜欢吃药。咱们都很健康,不用吃药。 师:老师这的东西还真多。(出示花菜)这个菜花谁想吃? 生:不吃 师:都不吃啊。(学生名字)不喜欢吃菜花。 (设计意图:利用学生爱吃的食物,引出“喜欢吃”,在喜欢吃的经验基础上,进行理解。) (小结:学生们喜欢与不喜欢的东西,加深理解。如果还不太明白,就继续用学生喜欢与不喜欢的食物进行理解。) 2、各取所好的食物,进行理解 师:刚刚老师知道了几样你们喜欢吃的和不喜欢吃的。现在请看老师又拿来什么好吃的了?(出示西瓜)对,是西瓜。谁想吃西瓜? 生1:我想吃。 生2:不吃。 师:哦,生1想吃,我可以说生1喜欢吃西瓜,生2不喜欢吃西瓜。 (出示鸡蛋,方式同上) (设计意图:上步的是学生都喜欢的,或者是都不喜欢的。容易让学生误解,别人喜欢的就是自己喜欢的,这里让他们知道各有所好。) 三、重回短文,给小动物送食物 (重新出示: 小猫喜欢吃鱼,小狗喜欢吃肉,小马和小牛喜欢吃草。) 师:现在再度这句话时,相信你们会有一个理解了,下面我们就把这些小动物喜欢吃的食物送到它们的篮子里。 (给学生分发小鱼、小草、肉的模型,让学生送食物。) 四、拓展延伸 (播放视频:小鸡吃虫子,小兔子吃白菜,小羊吃草。)让学生说“**喜欢吃**。 五、总结、下课。
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