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聋校律动教学中的创造性活动
《踏点步》教学案例
一、 课题《踏点步》
二、 案例背景
（一）学生背景
二（1）班学生本班学生活泼可爱，喜欢上律动课，班级中除了一人听力损失85分贝之外，其余学生都是极度聋。由于听力障碍，影响了他们感知、记忆及自我感悟等多方面的不足和缺陷。他们经过一年级一个学年的律动课学习，已经学会了很多本领，他们在节奏感、身体协调感等方面都有了不小的进步。虽然如此，可是整个班级学生在动作、节奏感等方面还是存在着的较大水平的差异。本班学生中，都是舞蹈兴趣组的成员，他们经过一段时间的训练，在舞蹈学习中比其他学生学得快。
（二）教材背景
律动课是聋校专设的一门重要学科，是1—3年级聋生的必修课。聋校律动课的教学目标一是通过教学使聋生掌握浅显的律动教学内容的基础知识和基本技能，发展聋童的智力；二是通过聋生的视觉、触觉、振动觉等多种感观以及残存听力和语言的参与，使聋生感受鲜明的节奏和优美的音乐旋律，对聋生进行形体、韵律以及舞蹈的训练，从而进行美的启迪和教育，使聋生的身心得到协调、均衡、健康的发展。
根据课程要求，我这节课主要内容是设计了：学习舞步踏点步。本课的教学目标是这样的：1 通过学习踏点步，锻炼聋生的腿部肌肉及肢体的灵活性。 2在学习舞步的基础上引导聋生创编简单的舞蹈动作，培养聋生的创造能力。 3通过聋生之间互相合作，激发聋生的学习热情和学习舞蹈的兴趣。
（三）教学目标、重点、难点
本课是第一教时，根据本教材和聋生的特点，制定了第一教时的教学目标、教学重、难点。
教学目标：
1、通过学习踏点步，锻炼聋生的腿部肌肉及肢体的灵活性。
2、在学习舞步的基础上引导聋生创编简单的舞蹈动作，培养聋生的创造思维。
3、通过聋生互相合作，激发聋生的学习热情和学习舞蹈的兴趣。
教学重点：踏点步
教学难点：创编舞蹈动作，能跟着音乐节奏跳舞。
（四）设计理念、思路、特点
兴趣能激发聋生学习的动机，调动聋生学习的积极性、主动性、创造性。因此，在律动课中创设趣味性的环节很重要，我在课的整体设计上从培养学生的学习兴趣出发，采用了多种方法，如：让聋生看录像，吸引聋生的注意力，同时设计的动作也从他们的实际出发，节奏感强，动作简单易学。
本课的重点是学习踏点步动作。踏点步的脚左右都可以，踏点时身体稍有起伏，但要防止膝盖过弯。要解决这个问题，我分了这样几步走，首先我设计了让聋生们看录像《中国风》里的新疆舞表演，初步感受一下踏点步，然后由我示范踏点步动作，让聋生仔细观察动作，进而让他们跟我学习动作，考虑到聋生间的差异较大，动作的掌握程度一定会有参差，所以在聋生学习的过程中我会根据聋生动作的掌握情况及时给与纠正。
小学1—3年级是儿童创造力的萌芽事情，是人的医生发展潜能的关键时期，也是个性形成并发展重要时期，培养学生的创造力较之其他阶段有着更为深远的意义和作用，可以促进大脑生长发育、完善提高脑的功能，能够挖掘储存在大脑中智慧的潜能，奠定良好的个性品质基础。对于1—3年级的聋童来说也是如此。所以目前在聋校教学中提倡双模式教学，其中就有主体参与性教学，所谓主体参与性教学即在课堂教学过程中变接受式的教学过程为聋儿主体参与型的教学过程。在学习过程中打破教材束缚，强调聋生的主体参与，自主学习，自主发展，合作学习，并将接受性学习与自主、合作、探究的学习相结合。
因此，我在教授《踏点步》的基础上设计了让聋生分组练习并创编动作这一环节。让聋生成为参与活动的主体，这样既起到进一步提高学习兴趣的作用，也让聋生有了和同伴合作学习的机会，培养他们的创新精神和合作意识。
三、教学实践片断
片断一：
新授舞步《踏点步》
1、先让聋生看录像 《中国风》里的新疆舞，初步感受一下踏点步。
（聋生们都目不转睛地看着录像里面的表演，个个都表现出了浓厚的兴趣，非常想学。）
2、 老师示范踏点步动作，老师边数拍子边做1个8拍踏点步动作。
（聋生们看得很仔细，有些聋生已经开始跃跃欲试想跳了。）
3、 学生跟学踏点步动作。
（1） 先学屈膝动作，老师交代动作要领：上身正直，不摇。
（个别做，然后分小组上来做，聋生掌握情形不同，有差异，有的学的快，有的学的慢，老师观察和纠正动作。）
（2） 学1个8拍踏点步动作。
（聋生学习情况有差异，老师及时纠正他们的动作）。
片断二：
在学会踏点步的基础上聋生以小组为单位创编动作。
1、 老师表演一段舞蹈，4个8拍动作，里面含有“踏点步”动作，也有其他舞步。如“蹦跳步”、 后踢步、跑跳步。
2、 老师再单独做些动作启发学生。
3、分组练习和设计表演动作，创编4个8拍动作，老师巡回指导。
（吕莺佳一组想了很多动作和舞步，创作欲望强烈。舞步比较清楚，节奏
感不强。）
4、分组上来汇报演出。
（分3组进行了汇报，聋生们很想表演，创编的舞步除了今天学的踏点
步，还有蹦跳步、跑跳步、走步、十字步等等。在表演4个8拍的创编动作
时往往不能及时改变舞步和动作，需要老师提醒。）
5、老师把聋生的动作组合起来带他们一起表演。
四、反思与讨论：
在律动课上首先要进行准备活动，我安排了热力舞，这种节奏感强的节奏舞蹈既能使聋生身体各部分得到充分的拉伸和锻炼，同时也能增强他们的节奏感，是聋生们喜欢的舞蹈。
在地面练习中我安排了坐地练后背，要求双腿并拢，膝盖伸直、脚绷直，训练聋生的形体挺拔、有精神，还有吸腿动作，也是腿脚部的一个训练，以及勾绷脚，训练聋生的脚步力量，这些都是为学习舞蹈做准备。
中间训练也是一堂舞蹈课中的一个重要的内容，我安排了复习脚位，并在正步位上进行小跳练习，让聋生们初步学会小跳，使他们的脚充分活动开，也是为接下来学习新的舞步做好准备。
在本节课上我想做一些尝试，进行了双模式教学，既主体参与性教学，打破了让聋生从头到底跟老师学的固有方式，在聋生初步学会踏点步动作的基础上，启发聋生自己分组练习，并尝试自己创编舞蹈动作，所以这成为本课的难点。在解决难点过程中，首先通过教师示范一段舞蹈，给聋生感性的熏陶，然后聋生分组练习和创编动作，老师巡回指导来解决这个难点。
在本节课中，聋生们除了很认真地跟着老师学习动作，其次在老师的示范和启发下又学习了创编动作，主动参与到学习中来，聋生们对学习踏点步产生了浓厚的兴趣，在分组练习和创编动作时，聋生们创作踊跃，创编了好多舞步和手上 的动作，我很高兴。
这次成功的尝试给了我在教学中继续探索的信心，也积累了经验。不过也发现了些问题，给聋生创编动作任务时欠缺层次，没有由浅入深。需要改进，在以后的课上可以这样设计：
1、 先给学生白板上展示2个8拍的节奏，告诉学生脚上表演踏点步，手上变化动作。
2、 在此基础上，再创编2个8拍的动作，既换舞步又换动作。
这样设计得更有层次些，更细致些，那效果会更好。也可以让学生设计4个8拍动作，脚上的舞步有变化，而手上的动作变化少些。这些有待于以后教学中不断改进。在今后的教学活动中，我还会一如既往地让聋生主体参与整个教学过程，将单一的、接受型的教学变为多层次、多样化的以活动展开为中心的“开放式”教学，使课堂教学气氛更活跃，效果更好。在教学中，除了面向全体，老师做示范外，我也关注个别学生，在分组练习创编活动中更关心基础差的学生，多帮助他们。吕嘉琦是个顽皮的学生，刚开始很懒惰，不看，也不要学习动作，看到其他同学都进步了，慢慢地，他现在也参与到学习中来了，我在课上注意多关照他，给他树立信心。
总之，在律动课上，通过舞蹈肢体动作，弥补聋生的听障缺陷，聋生们从展示自己的优美舞蹈中，找到自我，培养他们自强不惜的精神，通过创编动作，培养聋生创造思维的能力。通过舞蹈学习，培养了他们良好的意志品质，使聋生的性格得到良好的发展，并能在自身活动和良好的情感体验中更加主动、积极、创造性的学习。
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