捕获光能的色素和结构说课稿

捕获光能的色素和结构说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《捕获光能的色素和结构》，首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一．说教材的地位和作用
《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》第4节第1部分的内容。在此之前，学生已经学习了“叶绿体的显微结构”“降低化学反应活化能的酶”和“细胞的能量通货---ATP”，这为过渡到本节内容的学习，起到了铺垫作用，而且本节内容是学习下一节内容《光合作用的原理和应用》的知识基础，因此本节内容在教材中具有承上启下的作用。
二．说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其生理特征，我将从知识、能力和情感三方面确定本节的教学目标：
（1）知识目标：
1.说出绿叶中色素的种类和作用
2.说出叶绿体的结构和功能
（2）能力目标：
1.培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力
2.培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3.进行实验，学会提取、分离绿叶中的色素
（3）情感、态度和价值观：
1.形成结构与功能相适应的观点
2.提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活。
3.培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性。
4.体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。三.说教学的重、难点
当我们对教材进行了分析，并且了解了教学目标之后，就不难确立本节的重点和难点了。
教学重点：绿叶中色素的种类和作用
教学难点：绿叶中色素的种类和作用确定
教学重点的依据：
遵循新课程基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。确定教学难点的依据：遵循新课标选择性的原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。
四．说学生
学生是学习的主体，本节授课对象是高一的学生，他们在初中的生物学习中已具备了一定的关于光合作用的知识，也做过了“绿叶在光下制造淀粉”的实验，而且学生在本模块的第三章学习了叶绿体的显微结构，第四章学习了《细胞中的能量通货--ATP》知道了光合作用是合成ATP的重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需要老师的细心指导。另外，由于学生缺乏对基粒微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理光学、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。
五．说教法和学法
根据上述对教材和学生情况的分析，为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，增加学生对微观内容的感性认识，激发学生的学习
兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
2.活动探究法：引
导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，引导学生积极
主动地参与到知识构建过程中。
3.集体讨论法：采用类比的方法，引导学生发现问题，提出问题，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
4.实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
我们常说，“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，教学相长，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取谈话法，比较分析和归纳法，启发式讨论法等，引导学生思考一系列的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结归纳的能力。
六．说教学过程
最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。根据教学大纲的要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
创设情境：用教材P97“问题探讨”导入新课，从实例分析入手，创设问题情境，引入本节的学习，既结合了现代农业，又紧扣“能量之源——光与光合作用”的课题，并进行思维的热
身。
第二环节：学习新知
（一） 捕获光能的色素
太阳光中有能量，我们制造出太阳能电池板可以捕获其中的能量并转化为电能。同学们，绿色植物也能捕获并转化太阳光中的能量，那么，绿叶中通过什么物质或结构捕获并转化光能呢？下面，我们来做一个实验，探究绿叶中含有几种色素和学习对色素进行提取和分离的方法。
绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来看《绿叶中色素的提取和分离》实验。
教师讲解实验原理，指导实验程序。分析实验的结果，归纳色素的种类比较容易，通过联系生活中的常见实例，更好地掌握色素的性质以及与叶片的颜色关系，激发学习的兴趣。
1.屏幕上出示图片：将4种色素分别放在阳光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱中观察明显变暗的区域，并分析原因。
2.指导阅读并分析教材上图5-10：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱。指导学生读图，尝试从图形中获取信息，培养学生的图文转换能力。
总结色素对光的吸收，引导学生回答课本的问题探讨中的问题。巩固知识点，训练学生运用所学知识解决问题的能力。
（二）叶绿体
1.叶绿体的功能
由“这些光合色素分布在细胞的什么部位？直到1865年，德国植物学家萨克斯发现叶绿素集中在一个个更小的结构中，称为叶绿体。那么叶绿体有什么功能呢？”承上启下，过渡到叶绿体功能的学习。
引导学生阅读教材上的材料分析：恩格尔曼的实验。思考：
1．恩格尔曼的实验的结论是什么？
2.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？
充分利用教材中的资料，引导学生分析资料得出结论。并从结构与功能相适应的角度引入对叶绿体结构的学习。
2.叶绿体的结构屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学生观察并思考：
1．叶绿体有哪些结构组成？
2．叶绿体有哪些结构特点是与其功能相适应？帮助学生掌握叶绿体的基本结构，树立结构和功能相统一的生物学观点。
第三环节：课堂小结，强化认识本节
从色素的种类、叶绿体的结构与功能方面进行小结，帮助学生整理本节重要知识点。
第四环节：练习巩固
练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现了不定期的层次性恶化针对性，难易适中。课本P100练习。
七：说板书设计
最后是板书设计，我采用多媒体与板书结合的方法，使学生更容易把握本节的重难点。以上就是我对“捕获光能的色素和结构”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家。
 

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