高二生物微课教学设计 胚胎移植的概念和生理学基础

《胚胎移植的概念和生理学基础》微课教学设计
本课适用于高二学生生物学科新授课教学
一、教学背景：
选修本的教学内容设计现代生物技术，中学教学无条件开设实验内容，而学习内容对于学生而言既是陌生又是新奇，因为如何挖掘教材，化被动学习为主动学习成为选修本内容教学的一大突破口。本微课教学试图从概念教学入手，对概念进行解析、拓展、延伸，试图通过教授概念学习的方法，突破一类知识点的学习，也引导学生回归教材，进口课本，更好地开展选修本的教学。
二、教学对象：
本内容教学对象为具有一定生物学基础、有一定生物学素养的高二学生。学生具有一定的信息获取能力和迁移能力，采用概念教学的思路训练对学生的信息获取能力和迁移能力能，能帮助学生更好掌握此内容，也能化繁为简，精彩选修本内容，使学生学习效益最大化。
三、教学目的要求：
知识目标：1.掌握胚胎移植的概念和胚胎移植操作的基本过程
2.掌握胚胎移植的生理学基础并迁移到有关操作步骤。
能力目标：1．提高学生信息获取、迁移和归纳的能力。
2．掌握概念学习的方法并予以运用。
情感态度与价值观目标：
1．认同科学研究的思路和掌握解决问题的方法。
2．培养学生善于思考的学习习惯和自主的学习态度。
教学的重点与难点：
1．教学重点：胚胎移植的概念拓展和其生理学基础
2．教学难点：胚胎移植的生理学基础
四、教学策略：
1.通过概念的解析、拓展、延伸，构建概念学习的方法，突破胚胎移植概念和程序的学习；
2.利用问题串，引导学生思考，深入剖析概念，同时穿插对生理学基础的讲授，构建知识联系。
五、教学过程：
一、引入：展示牛胚胎移植示意图，引导学生抓住有关关键词
教师提示学生抓住：供体、受体、同期发情、收集胚胎、移植胚胎等关键词
二、胚胎移植的概念学习。
1.引导学生阅读概念时注意中有哪些值得关注的信息。
2.引导学生阅读胚胎移植的前半句话。
（问题：）这句话中能提取到什么信息？
（回答：）有关胚胎的来源。
（设问：）胚胎的来源有哪些？
引导学生回扣概念，找出：（1）雌性个体的早期胚胎(2)体外受精(3)其它方式
（概念拓展：）胚胎来源的其它方式有哪些？
（回答：）核移植、转基因
3.引导学生阅读胚胎移植的后半句话。
（问题：）这句话中能提取到什么信息？
（回答：）有关于受体的要求。
（设问：）如何达到生理状况相同这一要求？
回扣“牛胚胎移植示意图”有关同期发情的内容，联系激素处理的方法
4.设问引导学生思考有关胚胎移植的实质。
引导学生对概念进行缩句处理，从而得出胚胎移植的实质——早期胚胎在相同生理条件下空间位置的转移。
5.引导学生获取概念核心关键词。
（1）关键词一：胚胎移植
（问题：）引导学生思考提出问题并思考胚胎为什么能移植？
（讲授：）生理学基础一：发情排卵后，一段时间内同种动物的生殖器官生理变化是相同的
（问题串：）
①如何保证生理变化相同？讲授：激素处理
②胚胎移植前要取出胚胎，能否取出来？是否对胚胎有影响？
讲授：生理学基础二：早期胚胎处于游离状态，为胚胎的收集提供可能
③如何收集胚胎？讲授：冲卵
④怎样进行胚胎移植？讲授：手术法和非手术法
（2）关键词二：发育成新个体
（问题：）胚胎移植类似于异体器官移植，器官移植会引起免疫反应，但胚胎为何移植后仍能存活？
（讲授：）生理学基础三：受体对外来胚胎不发生免疫排斥反应，为胚胎在受体内的存活提供可能
（问题：）胚胎移植后如何保证正常发育？
（讲授：）生理学基础四：胚胎与受体可建立正常的生理和组织联系，但胚胎的遗传特性不受影响
（3）关键词三：生理状态相同
（问题：）如何保证生理状态相同？
（讲授：）通过同期发情处理，并回扣生理学基础一
6.回顾小结——牛胚胎移植示意图（通过流程图联系概念和基本操作流程）
（讲授：）供体——提供胚胎；
受体——接受胚胎；
供受体的要求和实验——激素处理使得供受体同期发情而达到生理状况相同；
胚胎收集——回顾为什么能收集和如何收集？
移植胚胎——回顾手术法和非手术法、回顾生理学基础三和四。

六、教学反思：
本教学设计通过概念关键词提取和拓展、概念解析、拓展和延伸等方式，突破胚胎移植概念学习，从概念的学习中，突破胚胎移植的基本流程和生理学基础，建立知识间的联系，旨在培养学生信息提取、迁移的能力。通过问题串等的形式，逐层引导学生思考，能达成教学目标和教学设置的重难点。
本教学采用的微课教学的方式和概念的学习的方法，是对本知识学习的一种尝试，也尝试一种教学的模式和核心概念教学的模式。在日后教学中，将在如何提升概念教学的效度进行不断探索和努力。

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