辽师大版快乐英语二年级上册说课稿 Lesson 14

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辽师大版快乐英语第三册说课稿
各位评委、老师大家好，我说课的题目是Lesson 14。下面我来谈谈我的教学设计。
（操作）一、(停) 教学分析本课选自辽宁师范大学出版社出版的快乐英语第三册第三单元。本单元主要学习用where引导的特殊疑问句对物体或人物的方位进行询问，并准确回答。本课在前一课询问地点的基础上，继续学习询问单数物体方位，同时也为后面学习询问复数物体方位奠定基础。从教材体系可以看出，本课在单元教学中具有承上启下的作用。(操作)方位是一个抽象的话题，二年级的小学生以形象思维为主，用常规教学手段，学生对学习没有兴趣，达不到最佳学习效果。为此，我将信息技术引入课堂，使抽象的内容一下子鲜明起来，教学活动也变得轻松愉快。通过这样的整合，不但激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识点的把握。
（操作）二、(停) 说教学目标根据基础教育阶段英语课程的总体目标和教材特点，我确定如下教学目标：
1、学习并运用“Where’s my something? It’s in/on/under/behind somewhere.”句型，体会介词的用法。
2、通过动口、动手、动脑，灵活运用介词，培养学生综合语言运用能力。
3、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生交流、合作意识。
（操作）三、教学重、难点根据教学目标的要求，我确定本课的教学重点是：区分in、on、under、behind所表示的方位，难点是如何正确运用这四个介词。
（操作）四、(停) 说教学过程为了系统、合理、高效地完成教学目标，我将信息技术与本课教学进行了三次整合。
在Presentation环节，用图片引出单词in、on、under、behind，句型Where’s my something? It’s in/on/under/behind somewhere变抽象为形象，并在趣味操练中区分介词的方位，体会介词的用法。
在对话学习环节，我用flash呈现对话，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解、感悟，进而在表演中内化升华。
下面我来具体谈谈我的教学流程。在学习介词这个重点环节，我是这样设计的：1、图片引出。2、理解感悟。
我以电脑中的小动物邀请大家一起捉迷藏为序，引出介词的学习。下面以in为例，说一下我的教学过程。(边说边操作)首先我出示图片，然后提问：“Where’s the cat?”孩子们回答：“It’s over there。”这时我用双手摆出in的位置关系，然后说：“规程And we can also say: It’s in the cup.”孩子们在图片的引导下，边学单词边做动作，在说与做的过程中，不仅学会了单词，也理解了它们的位置关系。图片的形、色、光等多种功能，增强了教学的直观性、具体性、生动性、形象性。随后我又出示大量图片，让学生通过观察准确辨析。本课的重点在趣味操练中呈现出来，通过这种形式的操练，学生对介词有更深刻的印象，真正做到了“眼到，手到、口到、心到。”(还原)而常规教学中通过物品的反复摆放来介绍方位，孩子们容易在观察、比较的过程中，对学习内容的逐渐失去兴趣，达不到最佳的学习效果。在突出教学重点时，我借助课件的演示，让学生主动观察比较，学习新知，使学生成为学习的主体。这也是第一处整合点的意义所在。
在突破教学难点：介词的正确运用这一环节，我是这样设计的：1、出示图片，句型操练。2、自主练习，拓展迁移。
首先我将教学难点以图片形式呈现出来，(边说边操作)然后对孩子们说：“Can you say a chant about these things? Discuss in groups.”孩子们根据图片提供的信息，在小组内通过合作探究创编出各具特色的chant，并且在自问自答、互问互答、拍手说等多种形式的操练中掌握了介词的用法，进而举一反三，可以随意选择物品，通过分析它们的位置关系，灵活创编新的chant.，达到突破难点的目的。避免了常规教学中以枯燥的问答练习来掌握介词的用法。在这一整合过程中，我用一张图片将教学难点呈现出来，让学生自己去探究，进行语言的创造活动——自编chant。将chant引入课堂，不但能活跃课堂气氛，而且还能开启儿童心智，有助于发展学生学习英语必需的节奏感，促进儿童语言技能的提高。这也是第二处整合点的匠心所在。(还原)
在对话学习环节，我是这样处理的：1、欣赏对话，复述内容 2、精读对话，创编表演
首先我借助flash呈现对话，(边说边操作)让孩子们自行观看、静听、复述、跟读、模仿，表演，在此基础上以小组为单位围绕本课内容设置情境，创编表演。这样既满足了孩子们的成就感和表现欲，又有效地培养了他们的实践能力和交际能力。(还原)而常规教学中，通过教师口头叙述对话情境，让孩子们自己去想象、去感悟，用这种抽象的描述孩子们不能很快进入情境，从而导致学习兴趣不浓，学习效果不佳。在这里我用flash给学生提供集文字、图像、声音和动画于一体的感官刺激，把抽象枯燥的内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感画面，不但激发了学生的学习兴趣，而且极大地提高教学效率和教学质量，从而达到掌握知识和提高技能的双赢效果。这也是第三处整合点的意义所在。
(操作)五、说板书设计：本课板书直观、形象。把教学内容进行了再次呈现，既简洁又明了，同时也突出了本课的重、难点。
(操作)总之，信息技术的有效运用，给英语教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如同教学活动的“催化剂”，激活了教材、激活了师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快，为学生创设了一个充满情趣的语境，让他们在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受到英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。