文本解读论文资料

浅谈文本解读
哥德说“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”这就是说我们教师在解读文本时不光要看到文字的表象，更应该挖掘到文字实在的内涵，把文本所要表达的知识延伸，同时更要注重本学科素养的培养，享受文本带给我们的精神愉悦，落实“三维”，达到教学目标，这就要求教师在解读文本时，注重对文本内涵的挖掘。
在我校“走近名师”系列活动中，腾衍平老师执教的《夹竹桃》给听课老师留下了深刻的印象。课至尾声，腾老师出示了2006年季羡林的“感动中国人物”颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。面对学生，他问：“季羡林、夹竹桃，你发现了什么？”读着颁奖词学生们豁然开朗，“季羡林就是夹竹桃，夹竹桃就是季羡林。”孩子们由衷地说。此时此刻，无需赘言，相信同学们已对夹竹桃有了更深入、更全面的认识，也对本单元“状物抒怀”类文章有了新的解读。
教学《钱学森》，总感觉仅让学生通过理解语言文字来感受钱学森的品质特点，过于肤浅，留于表面。我移用大家耳熟能详的张明敏的《我的中国心》这首歌，河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近， 可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印……同学们在音乐中朗读歌词，很快唤起了他们的想象，激发了他们的情感，也于作者、文章产生共鸣，使情感得到美的感召和升华，并从中受到教育和感染。
薛老师说过“教师解读文本有多深，他的学生就能在课堂上走多远。”因此，教师应该把深度解读文本作为自己的追求，和学生一起寻找解读的支点，深化拓展，巧妙链接，引领学生深刻领会作者意图，走进文本倾听作者心声，体会文中情感，品味语言精妙，以达到有效学习的目的。

› 文本解读论文资料

› 文本解读试题及答案